【正文】 ② ③ 。 ② 。 ① “ 。 ③ 。 （ 1） “ ” ② 。 ② 。 （ 2） 。 ” ③ ② 。 （ 3） 。 ② 。 ② 。 ③ 9 。 （ 1） 。 ② 。 （ 2） 。 ② 。 （ 3） 。 ② 。 （二 ） （小四宋體加粗） 。 （ 1） 。 ② 。 （ 2） 。 ② 。 （ 3） 。 ② 。 2． 。 ① 。 ③ 。 ① 。 ③ 。 11 ① 。 ③ 。 （ 1） 。 ② 。 （ 2） 。 ② 。 （ 3） 。 ② 。 （三 ） （小四宋體加粗） 。 （ 1） 12 。 ② 。 （ 2） “ 。 ② “ ” ② 。 （ 3） 。 ② 。 2． 。 ① 。 ① 。 ③ 。 （ 2） 。 ② 。 （ 3） 。 ② 。 3． 。 ① 。 ③ 。 ① 。 ③ 。 14 ① 。 ③ 。 （ 內(nèi)容均為小四 宋體 ， 行距 倍 。 1． 1 （小四宋體加粗） 。 1． 1． 1． 1 。 1． 1． 1． 3 。 1． 2． 1 。 1． 2． 1． 2 。 16 1． 3 （小四宋體加粗） 。 1． 3． 1． 1 。 1． 3． 1． 3 。 2． 1 （小四宋體加粗） 。 2． 1． 1． 1 。 2． 1． 1． 3 。 2． 2． 1 。 2． 2． 1． 2 17 。 2． 3 （小四宋體加粗） 。 2． 3． 1． 1 。 2． 3． 1． 3 。 3． 1 （小四宋體加粗） 。 3． 1． 1． 1 。 3． 1． 1． 3 。 3． 2． 1 。 3． 2． 1． 2 。 3． 3 （小四宋體加粗） 。 3． 3． 1． 1 。 3． 3． 1． 3 。 參考 文獻(xiàn) ： （ 小五 宋體） 1 （ 小五 宋體） 2 3 4 ▲ 開題報(bào)告各部分內(nèi)容具體要求 一、 開題報(bào)告的含義與作用 19 開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研 究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行 。 二、 寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作 寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？ 名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。再比如，“集中識(shí)字 口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象 、問題概括出來。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。 20 第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說了。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長，都對(duì)目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。 從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來