【正文】 音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。（2）齊讀古詩。（一個小孩偷采白蓮。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。（1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。集體交流，了解《池上》大意。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學生交流“看”到的畫面。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。表演故事。背誦課文。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。今天，我們學習12課《古詩兩首》，認讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？這單元的課文都是圍繞“夏天”這個主題。設疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩，指導朗讀。大家會讀嗎？學生自由讀，指名讀。首、蹤、跡、浮、萍光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來?！冻厣稀愤@首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。你們看——詩做動作讀這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學生兩兩組合，一人讀一句。同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？對，我們還要了解詩中寫了什么。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進文本。介紹白居易。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）同學們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學習詞語，理解詩意。抓字眼：艇：比較輕便的船。蓮：蓮蓬。藏：隱藏。一道：一條。明詩意：（1）請同學們讀一讀并想一想這句詩的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示浮萍的圖片）（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。再讀詩。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。學生交流。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。板書設計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學反思之在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學過的古詩，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，進行多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。（多媒體出示荷塘及荷花圖片)師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”師相機介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點的活動，所以我在這里相機介紹“采蓮”的含義，為古詩中“偷采白蓮回”做下鋪墊。（板書詩題：池上）理解題目含義。生：我們學過白居易的《草》，我想給大家背背?！浚?）教師補充介紹資料：白居易，字樂天，號香山居士。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。】二、初讀詩歌，整體感知。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（1）個別讀。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）【這三個字是本課較難并且很有特點的字，學生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義。（出示浮萍圖片）生字檢測“生字魔方轉轉轉”大屏幕上的魔方隨機轉動，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領讀。但實際課堂中此處花費了不少時間，造成課堂的前松后緊。課后議課時，大家提到：古詩課中的生字怎么處理更恰當？我個人認為不能忽視生字教學，畢竟是吟誦的基礎?！浚?）齊讀古詩?！居媒處煹淖x引領學生的讀】學生再次自由讀古詩。（1）學生結合前后句，借助注釋，自己理解詩句含義。集體交流，了解《池上》大意。但學生因為年齡特點，不能很好地表達自己理解的意思。所以我再上古詩課，不會讓學生單純地去借助注釋談自己對古詩的理解，而是讓學生多讀，說說自己大概感受到的就可以了。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學生交流“看”到的畫面。生：我好像看到一個小孩偷偷地劃著一個小船，出來偷采蓮蓬了。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。（2）你有沒有小時候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會責怪你？ 學生交流自己自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。】（3）猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。（4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？ 生：很可愛。……【通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。個別讀，齊讀。白居易太喜歡這個孩子了。看到這個孩子在笑，白居易也被逗笑了。（白居易對孩子的喜愛之情。）（2）（板書“喜愛”）讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀?！就ㄟ^讓學生讀詩句，想象畫面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。佳作將在分享園中展出。而《夜書