【正文】 智也不能充分的發(fā)揮出來，自身所擁有的教學資源也不能被充分的利用起來，更不能輕松自如的駕馭教材，駕馭學生，課堂上時不時的出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象，教學思路不太清晰的現(xiàn)象，一句話很想一次就說的清楚、明白，但說了好幾遍都沒有說清楚的現(xiàn)象，板書時，手抖得厲害等現(xiàn)象，課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。，有一部分沒有進行，下課時間就到了，這說明課前備課時，有些細節(jié)自己考慮不周密，比如：板書，完全可以制作成課件，學生交流完五種新型玻璃的特點和作用后，以動畫的形式，把板書一步一步展示出來，這樣做的好處是，一方面大大節(jié)省了時間，在節(jié)省下來的時間里，還能搞點其他內(nèi)容，比如，認時說明方法，感悟運用有關說明方法的好處：讓學生展開自己想象的翅膀，說出自己心中的綺思妙想等，雖然現(xiàn)在不太強調(diào)完整的課堂教學，但是人和人的想法和看法都是不同的。我在教學中，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設情景，激情導入首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。在這一情景創(chuàng)設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發(fā)學生自主閱讀的興趣。這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內(nèi)容淺顯，條理清楚。如圖(略)，接著同桌互相交流作業(yè)，學生在交流作業(yè)的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。復述。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創(chuàng)造性解說。四、結合練筆，深化提高本課最后，由我對“產(chǎn)品介紹會”作總結，對學生發(fā)明的新產(chǎn)品給予充分肯定和鼓勵并號召同學們努力學習、大膽想象、勇于創(chuàng)新，將來創(chuàng)造出更多更好的新產(chǎn)品，造福社會、造福人類。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續(xù)去查找資料，為自己的想象提供依據(jù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結構基本相同。讓學生“自主合作探究學習”，我就讓學生運用第一自然段的`學習方法學習后面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。在操作本節(jié)課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）?？磥?，老師在備課時多備學生是至關重要的！《新型玻璃》教學反思10《新型玻璃》是新課標人教版第九冊的一篇說明文。這篇課文條理清楚、層次分明、用詞準確，表達生動形象，對每種玻璃的特點和用途都介紹得極為生動具體。再如介紹夾絲玻璃的堅硬時，說夾絲玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，課文用“藕斷絲連”加以形容，使人易于理解。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人化的手法，把它說成是“消除噪音的能手”，并通過具體例子和數(shù)字加以印證，使人清楚明白，印象深刻。此外，我還確立了本課的教學目標：1認識4個生字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。4領悟作者的表達方法，并學習運用。其次、在教學時，我先告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是先學好《新型玻璃》這篇課文。在充分感知的基礎上，再指導學生思考每一種新型玻璃的特點和用途，自己練習設計一個表格，把它們的特點和用途填寫在表格中。在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，我還注意引導學生深入領悟作者的表達方法。最后，在學生熟讀精思，基本消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言后，便組織召開“新型玻璃展銷會”，將自己發(fā)明的產(chǎn)品介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在第一課時，我把整體感知和五種玻璃的特點、作用解決了，所以第二課時我采用復習導入。其次，在復習學過的五種玻璃環(huán)節(jié)，把圖片展示讓學生復述，對學生來說有一定的難度，且學生對玻璃的特點和作用混淆不清，這主要是在第一課時沒學透，導致了這個環(huán)節(jié)耗時過多。由于在每個環(huán)節(jié)都想達到完成一個訓練點，使得沒訓練到，反而浪費了時間。造成這種情況的原因主要是老師在設計這個環(huán)節(jié)是時沒有把要求說清楚，以后在每個環(huán)節(jié)開展前，應該把這個環(huán)節(jié)需要完成或達到的要求列出來，讓學生清楚明白。由于時間把握不當，在復習導入和資料分享環(huán)節(jié)耗費時間過多，所以在處理口頭訓練和小練筆環(huán)節(jié)存在明顯的不透，顯得過于倉促，沒能把這節(jié)課的亮點展現(xiàn)，而且沒完成教學目標3。自感教學水平?jīng)]什么進步，茫然再次出現(xiàn)。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創(chuàng)造出更多的新型玻璃。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。二、由“扶”到“放”，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。為了讓學生更有目標的`學習課文，我設計的第一環(huán)節(jié)是：在引導學生學習課文的第一自然段時，按照：讀文，劃重點句子，找關鍵詞，總結特點和作用再填表，這樣的步驟進行。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習后四種新型玻璃。我在這一環(huán)節(jié)中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，并做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。此時，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節(jié)時，把一篇略讀課文學完，新課還未預習（本來計劃在今天晚上預習的），怎么辦？倉促之間我只好走進教室……..上完課后，反思教學，感受多多：我執(zhí)教的是人教實驗版11冊《新型玻璃》一文。文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文后，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。上完后，就發(fā)現(xiàn)自己在指導時還不夠細?！罢场钡淖x音不夠準。下課時，顯得不夠自然?！缎滦筒ＡА方虒W反思14教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，構建新的課堂模式。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學，提高教學效益。了解后學生進行推銷練習，從學生的推銷中可以看出學生推銷的快樂，評價的開心，在課堂中他們沒有感覺任何任務威脅，不但學生的演說能力得到了進一步的提高而且課堂成為了一種享受。讓學生真正成為學習的主人，這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。在這節(jié)課的學習中，我努力嘗試著。但如果是這樣的話，那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。所以，如果定了這樣的教學目標，對于學生來說是沒有實際的意義的。那么學生在這40分鐘的時間里面就作了無用功。于是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。而且在課堂中，學生還有了新的創(chuàng)造，許多好點子都是我事先沒有想到過的。所以學生從頭到尾一直學得津津有味，講得津津有味，他們敢于在無疑處質(zhì)疑，師生一起共同解疑，學生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗。正如特級教師周一貫所說，閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內(nèi)容。讀書須有疑。有疑，才有學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的提升過程；才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。當然，這堂課也存在著許多不足的地方。還有當學生講到敏捷時，也沒有加以引導，敏捷一般是指動作敏捷，反應應該是用靈敏比較合適，學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。第三篇：《新型玻璃》教學反思《新型玻璃》教學反思《新型玻璃》教學反思1《新型玻璃》是一篇說明文。學習這篇課文的目的一是繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代化建設中的作用；三是鼓勵人們運用新的科學技術創(chuàng)造出更多的新型玻璃。第一課時主要是讀順課文，學習生字詞，了解課文大意。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。接著，以“回顧作者運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。改進設想：如果將總課時改為3課時，在“了解五種新型玻璃的特點和作用”時加大讀的指導，把“領悟作者的表達方法，并學習運用”和“拓展練習：把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放為一課時進行教學，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛煉了學生 “寫”的能力。《新型玻璃》這篇文章就是緊扣一個“新”字，向我們介紹了五種新型玻璃。從內(nèi)容上看，這篇說明文條理清楚，層次分明，將五種新型玻璃介紹得清楚明白，學生一讀即懂，實在沒有必要過多地去分析，只要帶領孩子們把文章讀好，在讀的過程中適當點播即可。通讀了課文，把握住文章的主要內(nèi)容之后，五種新型玻璃的主要特點和作用，可以放手讓孩子小組討論交流，最后再全班交流，這塊沒有必要花太多時間。第二課時，我主要想完成三個方面的任務：交流作者介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法；文中在表達上有哪些特點，如：語言生動，每一段的過渡很自然；讀寫結合，進行小練筆：聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)輝想象，把自己想發(fā)明的玻璃學著作者的表達方式寫出來?！缎滦筒ＡА方虒W反思3今天，在即將上第三節(jié)課時，李校長找到我，要求馬上上一節(jié)語文課，因為進修學院郭主任要聽一節(jié)語文課。所在的本組課文都屬于說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文后，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。上完后，就發(fā)現(xiàn)自己在指導時還不夠細?！罢场钡淖x音不夠準。下課時，顯得不夠自然?！缎滦筒ＡА方虒W反思4一、設計理念《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以后的事。《語文課程標準解讀》中強調(diào)要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調(diào)控。二、教學片段實錄內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學（義務教育五年制四年級第七冊）目的：創(chuàng)設情境，采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對話的課本劇；要求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。）師：同學們，為了迎接“”消費者權益日，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕到這兒，想找一個合適自己的家庭去施展本領，為人民服務。（共5組。）生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手?？墒?，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的合作與交流。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。（小組長任導演，指名擔當向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出。）師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演。師：你的評價結合生活實際，真能干！生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認真、不夠投入？師：觀察真細致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。通過課堂這個小舞臺提供鍛煉的機會，樹立學生的自信，嘗試成功，養(yǎng)成積極樂觀的良好個性。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！生3：有一次，我一家人都外出不在家，結果家里被偷了。師：你會替大人分憂，真了不起！（學生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。）師：同學們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？三、案例反思這是一堂閱讀課中的口語交際片段，構思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動學生主動參與。這個教學設計主要有以下幾方面的特點：（一）話題生活化，創(chuàng)設立體和諧的交際空間口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。后來，成功構建了交流時暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。（二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。然而，熱鬧激烈的背后卻出現(xiàn)了后進生被忽略，而優(yōu)秀生“曲高和寡”的情況。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒；而有的優(yōu)秀生則認為他們拖后腿。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。這就