誦讀經典詩文,弘揚傳統(tǒng)文化-在線瀏覽
2024-11-03 22:04本頁面
【正文】 們很早就告訴我們這個道理：無論是民族的發(fā)展還是個人的成長都離不開文化。作為語文教師，應以傳承中華民族的傳統(tǒng)文化為己任,在教學過程中將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學中，引領學生走近傳統(tǒng)——了解傳統(tǒng)——解讀傳統(tǒng)——繼承發(fā)揚傳統(tǒng)，因為傳承傳統(tǒng)文化不僅關乎著青少年的健康成長，更關系到祖國的未來，民族的昌盛。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族勞動與智慧的結晶，是中華民族不可或缺的精神食糧，更是中華民族精神文化傳承的重要載體，古詩詞中豐富的人文內涵對各時代人的精神領域影響是深遠的，尤其是對學生。誠然，在古詩詞的教學中除了落實語文基本能力的訓練之外，還要充分理解古詩詞中蘊涵的豐富的傳統(tǒng)文化，讓學生在學習古詩詞的過程中更能陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，積淀更深厚的傳統(tǒng)文化根基。然而，當我們?yōu)閼c祝西方傳入的情人節(jié)而把市場上的玫瑰花搶購一空之時，卻忘記了我們的祖先早就有了類似的節(jié)日“乞巧節(jié)”，它不僅象征著美好的愛情，更表達了人們對勞動的敬仰，對智慧的心靈和靈巧的雙手的乞朌，以及對世間真、善、美的追求，它豐富的內涵豈是“情人節(jié)”可比的？當我們對紀念我們偉大詩人屈原的端午節(jié)無動于衷的時候，它卻成為了世界文化遺產的一部分，被無數(shù)外國人銘記于心。因此，在大力提倡素質教育的前提下，在新一輪的課改大潮中，我們更應該借助古詩詞的學習，來進行這一環(huán)節(jié)的滲透。面對如此豐盛的古詩詞大餐，怎么將古詩詞中的傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日所蘊涵的感情挖掘出來，用以激發(fā)學生的興趣,是當前語文教學中舉足輕重的課題。例如蘇軾也在中秋佳節(jié)之時責問天上的一輪明月：“不應有恨，何事長向別時圓？” 又如王維在重陽佳節(jié)時吟唱的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，詩以直抒思鄉(xiāng)之情起筆?！爱惪汀眲t更強調了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉深和增強了。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公的自我主觀感受來表現(xiàn)思親之情。同時，讓學生對古詩詞的學習產生極大的興趣，也對古詩詞中的傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。每一個民族都有其獨特的民俗文化。在今天，物質生活已是相當豐裕，很多學生追求的是流行、前衛(wèi)事物，對于民俗，不少學生不知其為何物。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》中的第三、第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，我們還可以順勢引導學生思考：在重陽節(jié)，古人都會做些什么事呢？通過交流，讓學生了解到重陽節(jié)這天，古人有登高和佩戴茱萸的習俗，了解傳說中登高可以消災，佩戴茱萸可以除病，從這些習俗中，可以體會到古人對幸福、美滿的生活的追求和向往。誠然，在學習古詩詞的過程中，為了不斷培養(yǎng)的探究意識，還需要讓學生養(yǎng)成在課后搜集各個民族風俗的習慣。三、初中語文古詩詞教學中對民族氣節(jié)的滲透每一首（篇）古詩詞都寄托著詩（詞）人的一份情懷，或“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的愛國情懷，或“盈盈一水間，脈脈不得語”、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的思念情懷，或“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的悲憤情懷，或“山不厭高，海不厭深。在古詩詞中，詩（詞）人常常會借景抒情，托物言志。如李白的《夢游天姥吟留別》一詩，聯(lián)系詩人的作詩背景：貧寒的出身、政治上的不幸遭遇，加上詩人的橫溢
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