【正文】 面材構(gòu)成 1件 15%塊材構(gòu)成 1件 15%綜合構(gòu)成 1件 40%五、教材與參考資料《立體構(gòu)成》 胡介鳴編 上海人民美術(shù)出版社 2004 《立體構(gòu)成》 趙殿澤著 遼寧美術(shù)出版社 1996 《立體構(gòu)成基礎(chǔ)》 蔣民民編著 中國社會出版社 2008 《立體構(gòu)成》 蔡從烈等編著 武漢大學(xué)出版社 2007 注：本課程作業(yè)更偏于創(chuàng)意實(shí)踐題。本大綱須“靜”“動(dòng)”態(tài)的執(zhí)行，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)等，應(yīng)有局部的增減，強(qiáng)弱，取舍地運(yùn)作。立體構(gòu)成是使用各種較為單純的材料來訓(xùn)練造型能力和構(gòu)成能力的一門學(xué)科。為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，因此，它是立體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在整個(gè)立體造型設(shè)計(jì)活動(dòng)中占有重要地位。二、對前繼課程內(nèi)容的具體要求 要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。作業(yè)要求：1．以簡單的幾何形體，如正方體，圓柱體等進(jìn)行四種形式的切割想象表現(xiàn)。教 具：范例。作業(yè)要求：利用紙張就空間感和肌理感進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容半立體構(gòu)成線材的立體構(gòu)成面材的立體構(gòu)成塊材的立體構(gòu)成立體構(gòu)成在實(shí)踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽用于實(shí)踐。四、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與具體安排及說明在授課后，教師布置作業(yè)作為訓(xùn)練內(nèi)容，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識服人。二、教材分析《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門教材主要包含的知識平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識點(diǎn)具體如下表： 1三、教學(xué)目標(biāo)理論層面學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對構(gòu)成的影響，增強(qiáng)對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。認(rèn)識層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識和體會。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對比、發(fā)射、空間。教學(xué)難點(diǎn)如何加強(qiáng)學(xué)生對于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)。六、教學(xué)措施及方法一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收。三作品評析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進(jìn)行認(rèn)識和思考。在教學(xué)總結(jié)及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。5 篇五：《形態(tài)構(gòu)成》授課計(jì)劃學(xué)年學(xué)期: 2014— 2015 學(xué)年 二 系（院）: 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 課程名稱: 形態(tài)構(gòu)成（裝飾）學(xué) 時(shí): 64學(xué)時(shí) 主帶教師與學(xué)時(shí): 輔帶教師與學(xué)時(shí): 教學(xué)對象: 教 材: 教 務(wù) 處 制表學(xué)期注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請注明學(xué)時(shí)；任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請注明學(xué)時(shí)；任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。【教學(xué)方法】：課堂理論講解、作品觀摩和分析【教學(xué)內(nèi)容】：立體構(gòu)成的認(rèn)知一、基本概念立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。此前學(xué)習(xí)的平面構(gòu)成是二維空間的構(gòu)成，而立體構(gòu)成是三維空間的構(gòu)成，三維造型是可以從不同角度呈現(xiàn)不同的外形。三維造型具備一定的力學(xué)結(jié)構(gòu)。剛剛我們有提到立體造型由于視點(diǎn)與角度的增加，造型的表現(xiàn)領(lǐng)域也有了很大的擴(kuò)展，所以，同一對象由于觀察角度和距離的不同，會產(chǎn)生不同的形態(tài)。自然形態(tài)可以分為兩類，一類是偶然形，例如天上的云、奇形怪狀的石頭。剖視鸚鵡螺，貝殼的螺旋輪廓線，是按照黃金分割比例形成的對數(shù)螺旋線。人們通過觀察自然界的形態(tài)，從中學(xué)習(xí)造型的原理并且應(yīng)用到實(shí)際生活中來。例如：飛利浦公司借鑒鳥的軀體造型設(shè)計(jì)的攝像頭、根據(jù)海星造型設(shè)計(jì)的壁燈、根據(jù)被切開的蝸牛殼的造型設(shè)計(jì)的旋轉(zhuǎn)樓梯。大到建筑，小到家電都不難發(fā)現(xiàn)仿生形態(tài)。再如大家都很熟悉的，2008北京奧運(yùn)會的兩個(gè)場館，鳥巢和水立方都是設(shè)計(jì)師受到自然的啟發(fā)而設(shè)計(jì)的作品。水立方是經(jīng)過全球設(shè)計(jì)競賽產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)十分自然的體現(xiàn)出水立方的設(shè)計(jì)理念，將建筑設(shè)計(jì)與水分子結(jié)構(gòu)巧妙的結(jié)合在一起。三、非自然形態(tài)的立體造型所謂非自然形態(tài)的立體造型就是人工形態(tài)的立體造型。但是這些造型都是為人的存在而產(chǎn)生的。人工形態(tài)的立體造型是通過人的意志，依靠材料和處理材料的技術(shù)，加工出的物品造型，同時(shí)造型還需要和特定的環(huán)境與風(fēng)土人情等文化要素密切聯(lián)系，世界各時(shí)期的人造物都有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和各國各民族的文化特點(diǎn)。墻體本身也像波濤洶涌的海面，富有動(dòng)感。位于巴塞羅那另一標(biāo)志性建筑——神圣家族大教堂，也是出自高迪的設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑沒有直線和平面，而是以螺旋、錐形、雙曲面、拋物線各種變化組合成韻律動(dòng)感的建筑。這種形態(tài)使人想到盤繞、攀爬類植物，也使人想到扭曲、靈巧的貝殼。人們都希望置身于一個(gè)和諧的視覺世界中，很自然地尋求把內(nèi)心的感情表現(xiàn)在人造形態(tài)之中。它需要我們有立體意識和空間想象力。【教學(xué)方法】：課堂理論講解、作品的觀摩與分析、以單元課題進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作練習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】：點(diǎn)學(xué)習(xí)之前首先了解次元的概念，一般我們說的形體，其種類是無限的，通常以數(shù)學(xué)方式的“次元”來加以分類。立體造型中的形態(tài)要素有點(diǎn)、線、面、體，其中點(diǎn)、線、面不同于平面中造型要素，是客觀存在的。因此我們強(qiáng)調(diào)“體”的概念。如圖，清晨的露珠，當(dāng)近距離觀察時(shí)，沒有參照物，它就成一個(gè)扁球體，而遠(yuǎn)看，就是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)點(diǎn)的概念不是絕對的，因?yàn)樵诹Ⅲw造型中，不可能存在真正意義上的點(diǎn)，而只能是一種相對的比較，“點(diǎn)”與“形”和“體”也并沒有具體的尺度規(guī)定，而是從與點(diǎn)有關(guān)的其他要素或者背景條件相對比較下，才能決定出“點(diǎn)”的性質(zhì)。點(diǎn)不同的排列方式，可以產(chǎn)生不同的力量感和空間感。點(diǎn)在空間不同的位置也可以給人不同的感受。例如：在空間中，居中的一點(diǎn)引起視覺穩(wěn)定的集中注意。在空間中，有兩個(gè)不同位置的相同點(diǎn)，點(diǎn)間形成張力感，這種張力感呈現(xiàn)為聯(lián)結(jié)這兩點(diǎn)的視線，視覺上看不到，只有在心理上才能感覺到。一群點(diǎn)集合在一起，可以看成是線（如圖），有時(shí)可以看成面，由群點(diǎn)所造出來的形，已經(jīng)失去了“點(diǎn)”的性質(zhì)。如圖，這是一張點(diǎn)的構(gòu)成，由群點(diǎn)集合在一起，構(gòu)成了體。點(diǎn)在視覺感受中具有凝聚視線的特點(diǎn)，所以“點(diǎn)”的造型很容易導(dǎo)致我們的視覺集中在它身上。如果有兩個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會往返于兩點(diǎn)之間，形成一段心理上的線段，如果有三個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會在三點(diǎn)之間往返，從而形成心理上虛構(gòu)的三角形，如果有無數(shù)個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)存在視野中，我們會在心理上形成一個(gè)虛構(gòu)的面。如圖所示，點(diǎn)的連續(xù)排列可以形成虛線，點(diǎn)的密集排列可以形成虛面和虛體，但由點(diǎn)構(gòu)成的虛線、虛面、虛體沒有實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體那么具體、結(jié)實(shí)、厚重，但是它們所具有的韻律、空靈、關(guān)聯(lián)的特殊感是實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體所不具備的。但現(xiàn)實(shí)世界中的線是有厚度和寬度的，它實(shí)際上就是一個(gè)“體”。樂器上的琴弦、自行車上鏈條、路邊的電線桿、噴氣式飛機(jī)劃過天空留下的痕跡等都是生活為我們展示的有形和無形的線。從幾何角度來看，線是具有長度的一次元要素。粗細(xì)到何種程度稱為線，沒有具體的尺度。線的造型樣式很多，連接或者不連接，重疊或者交叉，根據(jù)線的特性，在排列組合上會有很多變化。三維空間的線和平面中線的特性一樣，具備一種輕快感，同時(shí)有著面和體所不具備的緊張感。如圖展示的整體型墻柜，以線的造型形式，將各種物件串聯(lián)起來，以一種整體的、形式化的方式展示。直線包括垂直線、水平線、斜線和曲折線。一、直線如圖展示，直線給人硬直、明確的感覺。直線的基本方向有垂直、水平、傾斜三種。斜線給人不穩(wěn)定的感覺，它是畫面中的變化因素，常起到激活物體造型的作用。如圖展示的CD架設(shè)計(jì)，水平方向的線條能使我們感到非常舒適，給人以安靜、溫順、平穩(wěn)、無限的感覺。如圖展示的拉鏈燈，一個(gè)暗箱一樣的燈盒，表面有許多拉鏈，可同拉開或關(guān)閉拉鏈來控制光亮度，幾條不規(guī)則垂直線形拉鏈極富個(gè)性。向外傾斜，可以引導(dǎo)視線像深遠(yuǎn)空間發(fā)展，向內(nèi)傾斜，可以引導(dǎo)視線向交匯點(diǎn)集中，如圖展示的是07年米蘭家具展作品，左邊的為衣帽架設(shè)計(jì)，右邊為多用架設(shè)計(jì)，利用木材質(zhì)，簡潔的斜線造型，樸實(shí)而又富有意味。如圖，河流的波紋構(gòu)成了一種斜線體的排列。二、曲線曲線無處不在，可以說曲線是世界和生命存在、運(yùn)行、進(jìn)行的基本形態(tài)。就是在人的感情世界里，把喜怒哀樂繪制成線條，也是高低錯(cuò)落的曲線。從心理的角度看，曲線能表達(dá)幽雅、優(yōu)美、輕松、柔和。如圖展示的以同心圓為構(gòu)造的椅子和回形針燈的造型都是來自于幾何曲線。我們熟悉的螺旋線是最富有動(dòng)態(tài)和趣味的幾何曲線，如圖模仿羊角曲線形態(tài)的羅馬柱柱頭雕塑裝飾。它一種自然的、跳躍性的線形，能夠表達(dá)柔和、豐潤、富有人情味的感覺。裝飾性很強(qiáng)的自由曲線立體造型。C形曲線簡要、柔軟，如圖所示；S形曲線優(yōu)雅、魅力、高貴，如圖所示壁燈，當(dāng)開燈時(shí)，它會有一個(gè)S形運(yùn)動(dòng)；渦線形曲線壯麗、模糊，如圖所示聯(lián)想筆記本電腦，外殼上的祥云圖案與象征千年中國印象的紅色相輝映，視覺沖擊力效果很強(qiáng)。只要物體在厚度、高度和周圍環(huán)境比較之下，顯示不出強(qiáng)烈的實(shí)體感覺時(shí)，它就屬于面的范疇。面也是構(gòu)成空間立體的基本要素之一，有著強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的形態(tài)。面的合理存在需要考慮形態(tài)本身和外在作用力的相互關(guān)系，如圖。規(guī)則面給人理性的嚴(yán)謹(jǐn)和機(jī)械的冷漠感，易于表達(dá)抽象的概念。就美學(xué)觀點(diǎn)而言，圓形是一種“完美之形”。鉅形，是與圓相對的形體。如圖，是以方形為主要元素的立體造型，簡潔、大方的休閑椅三角形，以三邊和三角為構(gòu)成特點(diǎn)，能表達(dá)簡潔、明確的感覺。如圖，利用三角形的組合構(gòu)成的椅子，以12個(gè)三角面組成顯示方式的鐘。二、不規(guī)則面不規(guī)則面是指一些毫無規(guī)律的自由形體，包括任意形和偶然形。如圖，壁燈設(shè)計(jì)，采用五塊不規(guī)則塑料面板組成，面板背面經(jīng)過處理，用來反射照射前面的面板，呈現(xiàn)出不同的顏色。漸變的不規(guī)則曲面立體造型，呈現(xiàn)出一種動(dòng)勢和自如感。體的基本特征是占據(jù)三維空間，體可以是由面圍合而成，也可以由面的運(yùn)動(dòng)形成。球體給人充實(shí)、圓滿的感覺；立方體強(qiáng)調(diào)的是垂直與水平的心理效應(yīng)，具有安定、平實(shí)的秩序感。圓錐體給人移動(dòng)上升和自我中心的感覺。體和量是相互依存的，不同形態(tài)的體和不同程度的量給人感受是截然不同的。體可以分為幾何體和非幾何體一、幾何體按照幾何學(xué)定義，幾何體是平面進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的軌跡。一個(gè)圓形平面以它的直徑為軸，旋轉(zhuǎn)一圈，它的運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)為球體。幾何平面體，是以四個(gè)以上的平面，以其邊界直線相互銜接在一起形成的空間實(shí)體。如圖，是法國羅浮宮前的玻璃金字塔，由貝聿銘設(shè)計(jì)，形態(tài)上給人穩(wěn)定、恒久、醒目的感覺。在幾何平面體中，立方體可以說是最具有穩(wěn)定和簡潔的特點(diǎn)，但有時(shí)給人感覺過于單調(diào)。如圖，是一個(gè)立方體的造型，作者采用分割的組合的技巧，使得單調(diào)的幾何體帶有一些趣味性。特點(diǎn)是表面是幾何曲面，秩序感強(qiáng)。其中球體是最完整的形，具有渾然一體的感覺。二、非幾何體非幾何體分自由體和自由曲面體自由體，包括范圍很廣，它們大多反映的是樸實(shí)而自然的形態(tài)。自由曲面體，是由自由曲面所構(gòu)成的造型，其中大多數(shù)的造型對稱造型，例如酒瓶、花瓶等，對稱而規(guī)則的形態(tài)加上變化豐富的曲線，能表達(dá)凝重、端莊而又活潑的感覺。家居設(shè)計(jì)，十分簡潔明快的造型，相機(jī)造型的概念設(shè)計(jì)。不同的空間造型會出現(xiàn)不同的感覺。相反，在同樣的環(huán)境中出現(xiàn)川流不息的人群，高低各異的建筑群，由于遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、色彩等的不斷變化，形成視點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，則給人層次感強(qiáng)的空間感。如圖，大海泳池，半開放的空間設(shè)計(jì)，就好像把泳池建在海里一樣。它是不依賴人得意識而存在的客觀存在。人為的空間形態(tài)雖然可以不受制于自然條件，但所創(chuàng)造的形態(tài)必須適應(yīng)于自然條件。從心理上研究，空間可以對人形成壓抑、開放、虛實(shí)等心理感受。視覺移動(dòng)空間也會影響人的心理空間感受，如圖，設(shè)計(jì)師大面積采用透光性好的玻璃材質(zhì)，人居住在內(nèi)時(shí)視野開闊，給人心理上造成實(shí)體空間向周圍擴(kuò)張的感受。大學(xué)圖書館的設(shè)計(jì)。圖書館底層開闊的長廊式空間，讓人們的流動(dòng)和視覺自由地貫穿建筑，拱形結(jié)構(gòu)相互交匯，把空間柔和的劃分成不同的區(qū)域，柏林最前衛(wèi)的俱樂部之一，Kubik。Kubik主要包括三個(gè)部分：數(shù)十箱裝滿了1000公升水的塑料水箱、120個(gè)幽暗的燈光裝置、電子樂。燈會隨著音樂與人群的情緒而變化自身的開關(guān)、明暗和顏色。學(xué)生作業(yè)，木條的垂直、水平的搭接形成網(wǎng)絡(luò)空間，其中穿插圓柱體、三棱錐以及立方體等空間體塊，形式上采用一種虛實(shí)結(jié)合的構(gòu)成法則，空間顯得十分靈活、輕松。【教學(xué)方法】：課堂理論講解，作品觀摩分析【教學(xué)內(nèi)容】：材料所涉及的范圍非常的廣泛，從單質(zhì)到化合物，從傳統(tǒng)材料到現(xiàn)代材料，從天然材料到人工材料，均是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。Anglepoise Fifty出自英國設(shè)計(jì)。一、材料的分類材料的種類繁多，根據(jù)不同的需求相應(yīng)的產(chǎn)生了不同的分類方法，大致上可以分為金屬與非金屬。黑色金屬指以鐵為基本元素的合金，常見的有合金鋼、不銹鋼、鑄鐵等。非金屬材料，比較常見的有陶瓷、玻璃、木材、碳纖維等。它有適度的透光性、吸濕性。如圖，瑞士建筑師尼寇拉制作的紙板家具設(shè)計(jì)。其優(yōu)點(diǎn)是加工容易，質(zhì)量輕，既有硬性，也有柔性，拉伸強(qiáng)度大，外表美觀。如圖，杉木材質(zhì)，木質(zhì)自然、纖維疏松。水曲柳材質(zhì)，質(zhì)地硬，耐腐、耐水性好，花紋美麗，著色性能好。鐵杉材質(zhì)，在干燥和老