課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-31 22:21本頁(yè)面
【正文】 夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)歸納總結(jié)制取氣體的一般思路。教學(xué)過(guò)程一、新課引入二、新課講授課堂小結(jié) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法一、實(shí)驗(yàn)原理二、實(shí)驗(yàn)裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）三、實(shí)驗(yàn)步驟四、注意事項(xiàng)五、氣體檢驗(yàn)第三篇：課題3 制取氧氣 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)與技能：①了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。動(dòng)手制取氧氣。④認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。②學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。③逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。②保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)難點(diǎn) ①催化劑的概念。 多媒體、板書(shū)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)1．如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？2．如何鑒別三瓶無(wú)色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?3．根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？ 學(xué)生回答1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說(shuō)明集氣瓶中是氧氣。3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。引入新課既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。首先我們學(xué)習(xí)分解過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣這種方法。3．在另一支試管小加入5 mL5％的過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 1．不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)行氧氣放出。3．不加熱，但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明在常溫下過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。[提問(wèn)]一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無(wú)呢? [回答]不，必須有。反應(yīng)物必須存在。學(xué)生提問(wèn)[問(wèn)題]二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用? [老師]為了問(wèn)答大家這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，人家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。[現(xiàn)象] 本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說(shuō)明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。[提問(wèn)]這種現(xiàn)象說(shuō)什么？[回答]說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧氣錳可以重復(fù)使用。[設(shè)問(wèn)]他們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢? [學(xué)生看書(shū)回答]在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱(chēng)量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱(chēng)量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化。[回答]沒(méi)有加入二氧化錳時(shí)，過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見(jiàn)二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。如二氧化錳就是過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。[設(shè)問(wèn)]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。所以催化劑的概念中說(shuō)催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說(shuō)成“加快”。[介紹] 催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。[講解] 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫(xiě)在箭頭的上方。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來(lái)制取氧氣，下面，我們就來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其它方法。[生]高錳酸鉀是暗紫色的固體。它具有殺菌、消毒的作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專(zhuān)門(mén)安排有實(shí)驗(yàn)探究，所以這里就不做實(shí)驗(yàn)了。──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣[提問(wèn)]還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學(xué)生閱讀課本后回答）──→氯化鉀 + 氧氣 [討論] 用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同? [討論結(jié)果] 1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的三個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。3．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。[總結(jié)] 簡(jiǎn)單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。[設(shè)問(wèn)]世界上的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn)，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。[提問(wèn)]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過(guò)哪些有關(guān)分類(lèi)的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類(lèi)可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大
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