【正文】 宮頤和園北海等地，學(xué)生折服于建筑藝術(shù)，感嘆于古代勞動(dòng)人民的智慧，這是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化方面的收獲。不用畏首畏尾，擔(dān)心影響成績(jī)。所以我們總結(jié)：始終認(rèn)真進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的一個(gè)原因。一個(gè)班級(jí)考得好，不是班主任一個(gè)人的功勞；一個(gè)班級(jí)考砸了，也不是班主任一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。取得這樣的成績(jī)，和各位老師的辛勤付出是分不開(kāi)的。七班各科均衡發(fā)展，沒(méi)有瘸腿學(xué)科，這得益于各科老師的精誠(chéng)合作。重點(diǎn)班承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)是重中之重。你爭(zhēng)我趕、奮勇?tīng)?zhēng)先的學(xué)風(fēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)而又善于合作的班風(fēng)一旦形成，這個(gè)班級(jí)就踏上了良性發(fā)展的軌跡。我重點(diǎn)談?wù)劻炕芾?、小組建設(shè)和班會(huì)。這樣做的結(jié)果是作業(yè)質(zhì)量有所提升，學(xué)生的行為得以規(guī)范，這當(dāng)然有助于成績(jī)的提高。我們以“同一個(gè)小組，同一個(gè)夢(mèng)想”為主題，召開(kāi)過(guò)三次班會(huì)，以此強(qiáng)化小組意識(shí)。每次新的小組組建的時(shí)候，我們就開(kāi)一次這樣的班會(huì)，讓小組成員共同謀劃自己的未來(lái)，展示小組的精神風(fēng)貌。堅(jiān)持對(duì)小組進(jìn)行階段性的評(píng)比，有量化優(yōu)勝小組，有學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，有優(yōu)秀小組長(zhǎng)，有小組學(xué)習(xí)狀元。多一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)讓一部分同學(xué)體驗(yàn)到被肯定的快樂(lè)。只要引導(dǎo)得法，就不會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)。開(kāi)學(xué)第一周我就把班會(huì)布置給各個(gè)小組。上學(xué)期班會(huì)以英語(yǔ)班會(huì)為主，目的是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。勵(lì)志教育的材料需要大家互通有無(wú)。我給學(xué)生選的材料有的是我搜集到的，有的是從其他班主任那里得到的。）當(dāng)見(jiàn)到視頻《我的高考》時(shí)，我如獲至寶，我把班會(huì)提到了周一的自習(xí)課。有位同學(xué)在考試分析中給我寫(xiě)了這么一段話：“謝謝您一直都在鼓勵(lì)大家，給我們加油、打氣。我們之所以在進(jìn)步，我想也因?yàn)槟愕淖龇ńo了大家信心吧。如果一個(gè)班級(jí)的空氣沉悶得令人窒息，我想學(xué)生是不愿意呆在教室里的。我喜歡說(shuō)的話：再優(yōu)秀的人也不可抱有絲毫僥幸心理，否則就會(huì)一落千丈。對(duì)學(xué)校的信任感越強(qiáng)，方向感就越強(qiáng)；對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度越高，快樂(lè)感就越強(qiáng)；對(duì)老師的認(rèn)可度越高，進(jìn)步就越快?？荚囎畲蟮淖饔镁褪亲尷蠋熋靼兹绾胃玫亟?，讓學(xué)生明白如何更好地學(xué)。自強(qiáng)者成功。?合理規(guī)劃，正確決策。考好不足喜，這畢竟不是高考；考?jí)牟蛔銘]，這還不是高考。存在的問(wèn)題：兩級(jí)分化日益明顯，尾巴有加大的趨勢(shì)；個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不明，斗志不強(qiáng)，行為散漫；個(gè)別學(xué)生墜入愛(ài)河，難以自拔。和任課老師通力合作，關(guān)注尖子生、踩線生和學(xué)困生，使尖子更尖，使踩線生上線，使學(xué)困生遏制住下滑的勢(shì)頭，有所改變。對(duì)早戀的同學(xué)我還在苦苦尋求良方。其實(shí)，我一直認(rèn)為，各人有各人的絕招。第三篇：質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿2015—2016（一）期中檢測(cè)學(xué)校質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題”方面的訓(xùn)練不夠到位。學(xué)生看不懂圖意，弄不清題目要求，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、文字以及書(shū)寫(xiě)馬虎等造成的錯(cuò)誤，說(shuō)明在日常教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生非智力因素還不夠，這一點(diǎn)上要引起高度重視。這樣的差異，不能說(shuō)同教師的教學(xué)和生源(包括家庭教育)無(wú)關(guān)，所以全面提高教師素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)均衡發(fā)展，仍需努力。抽樣分析表明，體現(xiàn)“手腦并用”兼有“做中學(xué)”功能的操作題得分率明顯地抵于計(jì)算，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)手方面的能力比較欠缺。教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更要重視對(duì)學(xué)生思維深刻性、靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)的培養(yǎng)。重視非智力因素，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智力因素和非智力因素交互作用有關(guān)。強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在反思、激勵(lì)中成長(zhǎng)在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中“要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展”，“要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。深入開(kāi)展防差轉(zhuǎn)差研究差距是客觀的，怎樣縮小差距，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步是教育工作者永恒的研究課題。1，認(rèn)為教學(xué)手段的新就是教學(xué)理念的新，認(rèn)為教學(xué)手段的花哨就是教學(xué)效果的顯著。2，認(rèn)為漫無(wú)邊際的拓展就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)。4，教學(xué)者個(gè)人主觀認(rèn)為：講誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)就是“亮點(diǎn)”。表現(xiàn)為把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透，很精彩，很到位，到頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。7，把語(yǔ)文課上得過(guò)于程式化、形式化。沒(méi)有解決教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。最起碼的“字詞教學(xué)”“朗讀”，在個(gè)別老師看來(lái)簡(jiǎn)直就是小兒科不屑一顧，只抓那些“分析理解”，認(rèn)為課文割的支離破碎了就是在學(xué)課文。沒(méi)有整體把握所教年段的語(yǔ)文課標(biāo)具體要求。第四篇：質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿今天，我的教學(xué)質(zhì)量分析的主題是――夯實(shí)基礎(chǔ)增強(qiáng)意識(shí)全面提高質(zhì)量是學(xué)校的生命線。上學(xué)期，我校全體教師，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，全面完成了教學(xué)任務(wù)，在全體師生的共同努力下，我校教學(xué)質(zhì)量有了突破性的提高。為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提高教學(xué)效益，為新學(xué)期教學(xué)工作提供科學(xué)的依據(jù)，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，現(xiàn)對(duì)20112012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量作如下分析：一、總體情況從語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，無(wú)論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全校語(yǔ)文及格率為%，%。（一）語(yǔ)文平均分（二）語(yǔ)文及格率（三）語(yǔ)文優(yōu)秀率二、命題特色本次試卷分析我是從5年級(jí)的語(yǔ)文試卷樣卷進(jìn)行分析。語(yǔ)文試卷特點(diǎn)（1）突出基礎(chǔ)（2）