【正文】 的難度。（1）教學一條線段的旋轉(zhuǎn)。（2）教學一個角的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點）（4）教學平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。學生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積水上升的高度為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設(shè)計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？學生上臺板書：方法一：887=448（立方厘米）886=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）綜合算式：887—886=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）881=64（立方厘米）綜合算式：88(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。八、課題的反響及效應(yīng) 學生上臺板書：方法一：15厘米=22—=（立方分米）方法二：15厘米=22（247。2）=4（）=4 =5（立分分米）學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。設(shè)計數(shù)學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關(guān)練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。②學了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學寫出了數(shù)學日記，設(shè)計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學寫了生活中的發(fā)現(xiàn)。課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。教師注重變式訓練內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。如何才能讓所設(shè)計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？第三篇：課題匯報材料如何在數(shù)學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案五年級數(shù)學備課組一、問題提出的背景對“變式教學”的認識新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？二、研究目標以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)數(shù)學變式，引導(dǎo)學生主動參與教學活動。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習教學的相關(guān)文章。五、研究措施明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎(chǔ)的題的變式題。六、研究步驟實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題設(shè)計課題研究方案學習“新課程標準” 有關(guān)理論和“課題方案”?！白兪浇虒W”課堂匯報。七、研究成果在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。許多數(shù)學習題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。后來改進了制作方法。學生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。，后來改進了裁剪方法。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？童裝廠原來做一種兒童服裝。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。果不其然，五年級上冊數(shù)學全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。又如本學期有這樣一道練習題：一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？ ④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。在教學中，應(yīng)該引導(dǎo)學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。剛學完表面積：如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。又如：學案上有一道這樣的題目：做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）變式題：做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？第四類：切割和拼成長方體。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了?！靶D(zhuǎn)”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學生帶來了很大的困難。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）（3）教學三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點再依次連接）教學中，如果能對一個普通的數(shù)學題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。在教學中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學生從各種途徑，用多種方法思考問題。第一種方法看上去比較麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。2247。通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。目前多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關(guān)注不夠。①學了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并 不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。課堂上教師更注重數(shù)學變式練習的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。存在問題及有待研究的問題 ：由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。我校課題研究工作開展已有半年多時間，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在兄弟學校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。下面，我就把我校課題研究的前期工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作個匯報。本課題2007年12月申報通過，2008年4月開題，整個研究工作預(yù)計到2010年10月結(jié)束。本的研究工作我們分三個階段進行，從開題到5月底為理論學習階段，6月至10月為方案的實施階段，12月至2009年2月為總結(jié)、提煉階段。課題研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們選擇這個研究課題就是出于這種考慮。教師的教學理念、課改意識同市屬學校相比還比較淡??；教師的專業(yè)水平還有待進一步提高。二、找準思路 明確目標本期，我校在課題研究過程中，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以科研為手段，提高教師信譽素質(zhì)。圍繞《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》，我們確定了如下研究目標： 1．通過研修，構(gòu)建學習型學校；建立健全研修制度，促進教師專業(yè)成長。3．形成刻苦鉆研、嚴謹治學的工作作風。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學、評價的方法，熟練運用新的教育教學技術(shù)手段。指導(dǎo)教師學會自主學習、樂于學習、善于學習，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)成長。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計劃和工作行事歷。同時，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。實際在申報的同時，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認真自學理論，讀一本好書，同時寫一篇讀書心得。具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領(lǐng)大家集中學習《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》、學校研修計劃和學校《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》方案，制定學校校本研修制度；教研組和教師個人制定研修計劃；組織數(shù)學組和英語組教師參加公開課學習，通過聽課、評課，把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時效性，實現(xiàn)教育教學實踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學設(shè)計、教案編寫、教學軟件的運用等方面融進信息技術(shù)為教學服務(wù)、為學生服務(wù)的思想，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。8月份，校本培訓工作正式啟動。為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設(shè)計、途徑、方法、評價等，學校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育”報告會。朱局長還就課題研究工作，給學校提出了寶貴的意見和建議。同時還組織教師在校內(nèi)上公開課。在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動實踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。篇二：課題匯報材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”項目階段實驗工作匯報 —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質(zhì)量”項目子課題階段實驗工作匯報（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負 責 人： 馬 長 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報告日期： 二○一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”項目階段實驗工作匯報—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質(zhì)量” 項目子課題階段實驗工作匯報各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：大家好。一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北?，F(xiàn)有中小學生3100余人，中小學教師300余人。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報，12月正式啟動，并于2011年12月被立項為山東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學校的課程開設(shè)如何進行要求、課程開設(shè)質(zhì)量如何進行評價”等工作難題作為實驗項目進行攻關(guān)，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學課程開設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進全鎮(zhèn)區(qū)域課程實施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。這時已臨近期末。其實，我鎮(zhèn)的期末教學質(zhì)量評價一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。三是不能體現(xiàn)評價的多元性、過程性。那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。課題立項了，難辦也得辦。其基本策略是：對所有年級所有學科全部進行評價；評價形式嚴格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學科嚴格按照學科課程標準（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見）展開全面評價，努力達到評價內(nèi)容的全面