【正文】 答。不同點：一個是有比多比少。根據(jù)兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思考，加強學生思維的訓(xùn)練，使學生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思路。根據(jù)以上的教學，學生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解?？唇Y(jié)構(gòu)特征 得出解答方法：相差量/單位“1”量四、注意學法指導(dǎo)，增強練習的針對性。教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。百分數(shù)的應(yīng)用教學反思8由于學生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。如何才能激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的生活經(jīng)驗，加深學生的認識，這是老師備課時要認真思考的問題。對于上述教學片段，我有如下的設(shè)想。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學生質(zhì)疑“全國有上億的小學生，他們的近視率是怎樣知道的”時，教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向**。這樣，就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識，讓學生從中感悟到知識產(chǎn)生的過程，同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。片段二中當學生由猜想到驗證計算得出結(jié)論后，學生談了對猜想的想法，雖然這只是學生個體的認識，但教師可以稍作引導(dǎo)，在肯定學生的想法后進一步說明學習需要猜想，猜想后盡可能進行科學的驗證，使之得出正確的結(jié)論。如，讓學生簡單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進而再將這一事實與百分數(shù)的計算聯(lián)系起來，切實理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。有了昨天的基礎(chǔ)，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現(xiàn)價是200元，在進行解決。二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。百分數(shù)的應(yīng)用教學反思11這學期，我擔任小學六年級數(shù)學。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式根據(jù)小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數(shù)247。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結(jié)合它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。百分數(shù)的應(yīng)用教學反思12百分數(shù)的應(yīng)用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應(yīng)用（一）的基礎(chǔ)上進行教學的。一、讀、寫、說貫穿全課讀中培養(yǎng)學生認真細致的讀題習慣和審題習慣讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。從中說明，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。如在教學中我設(shè)計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導(dǎo)：（1）從讀題中知道所求問題是什么（2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的%（3）畫圖找等量關(guān)系。說中明晰思路在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。二、整體把握教材，給學生一個知識網(wǎng)絡(luò)百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。百分數(shù)的應(yīng)用教學反思13復(fù)習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復(fù)習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。加強學生思維的訓(xùn)練，使學生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。教師再總結(jié)提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導(dǎo)學生學習?？傊?，今后的教學有待改進。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮。突破了重點，難點。在教學中，我應(yīng)該意識到以下幾點：一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。三、精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。還要加強語言的藝術(shù)，加大學習新課標，新的教學思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得非常投入。同時我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學生理解利息為什么還要上稅的同時，并以此對現(xiàn)在身為學生的他們進行學習態(tài)度的教育。關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學生在計算上是要花一些時間的。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。只是建議大家適當?shù)臅r候可以采用計算器。擴展資料：《百分數(shù)應(yīng)用》教學反思《百分數(shù)應(yīng)用》教學反思《百分數(shù)應(yīng)用》教學反思1《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數(shù)應(yīng)用題，此題是百分數(shù)應(yīng)用題，把4/5寫成了80%。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現(xiàn)。從這節(jié)課的教學來看，作為一個數(shù)學教師，應(yīng)該對于各冊的教學知識點有個系統(tǒng)的熟知，小學的數(shù)學知識應(yīng)該形成一個完整的鏈條。才能設(shè)計出好的教學環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。通過觀察、比較，引導(dǎo)學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題。這樣一步一步啟發(fā)學生思考。根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化根據(jù)學生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。注意學法指導(dǎo)，增強練習的針對性我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。因此教學新課后，應(yīng)注意學生的學法指導(dǎo)。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識?！栋俜謹?shù)應(yīng)用》教學反思3《百分數(shù)應(yīng)用三》是六年級第二單元的教學內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。在教學中先從學生已有的分數(shù)問題引入，在學生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學中引導(dǎo)學生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。但是不夠穩(wěn)定。在教學中只強調(diào)了本課的教學內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學生的掌握程度參差不齊，沒有將學生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。改進措施一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生交流在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的`曲線，如果某些教學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。積極、多元化的評價對學生的學習有著很大的幫助。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學學習的樂趣。《百分數(shù)應(yīng)用》教學反思4此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應(yīng)用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。一、系統(tǒng)復(fù)習，突出重點，突破難點。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的39。二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。從課堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧，我并不急于給學生下結(jié)論，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的?！栋俜謹?shù)應(yīng)用》教學反思5學生今天學習的增加或減少百分之幾的應(yīng)用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學習的，通過學習學生明白了