【正文】 匙。因?yàn)楣馐情喿x了第一章第一節(jié)的內(nèi)容，便讓我受益匪淺。”對(duì)于現(xiàn)在教高段數(shù)學(xué)的我，這句話顯得真實(shí)而貼切，這也是我教學(xué)過程中一個(gè)苦惱的地方。語(yǔ)言的形象化，圖像的形象化，動(dòng)作的形象化三個(gè)方面便是創(chuàng)設(shè)直觀?？奎c(diǎn)的具體做法。語(yǔ)言的形象化是將一些抽象的語(yǔ)義代碼轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面。而動(dòng)作的形象化則是類似我們平日里常用到的小組合作，動(dòng)手操作。讓我印象深刻的是圖像的形象化。然而余老師的卻把這個(gè)觀點(diǎn)的重心放在了強(qiáng)調(diào)教師自繪圖畫的教學(xué)價(jià)值上。之后，便列舉了三個(gè)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的圖像形象化的方式，通過理論、應(yīng)用題、算術(shù)題三大塊的圖像形象化，給了我們一線教育工作者直觀的教學(xué)指導(dǎo)，大大提高了我對(duì)圖像形象化的理解和掌握。正是在不斷的閱讀、會(huì)談、寫作的過程中，我們學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)策略，更好地提高了教學(xué)的技能。有效教學(xué)讀后感5人們獲取知識(shí)的途徑各種各樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書本中的知識(shí)充實(shí)自己。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。翻開書首先被導(dǎo)論中的一段小詩(shī)所吸引：藝術(shù)的靈魂在于情感；藝術(shù)的魅力在于風(fēng)格；藝術(shù)的源泉在于生命；藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造；藝術(shù)的追求在于完美；藝術(shù)成功的標(biāo)志在于共鳴。當(dāng)我一翻到目錄，首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。吳老師在書中是這么說的：備課是個(gè)自覺過程，這種過程的特點(diǎn)在于教師的自我約束、自我要求，要用心去備課。我們很多教師特別是新教師，往往都是為了上課而備課，所以很多時(shí)候備課思路就被上課所牽住了腳步，沒辦法很好的發(fā)揮其功效，他們認(rèn)為上完了備的內(nèi)容那就是成功的上好了一節(jié)課，其實(shí)這種想法都是大錯(cuò)特錯(cuò)的，如果一直堅(jiān)持這種信念的話，那該教師在教學(xué)方面的進(jìn)步就可想而知了。就要做到：備課要備出教學(xué)情感、備出教學(xué)價(jià)值感、備出優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。備課要講求積累，備出教洞察力、觀察力和發(fā)現(xiàn)力。更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。小學(xué)教師雖身在一線，但長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使教師們對(duì)專業(yè)的科學(xué)、客觀、理性的思考得以通過規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來，形成了頗具系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育研究，尤其是有效教學(xué)的研究，讓教師們更加關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和目標(biāo)達(dá)成的效益?！坝行Ы虒W(xué)”目前研究的方向主要針對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究。此書的理念是建立在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，分別從“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中找出普遍存在的問題，用7個(gè)章節(jié)來系統(tǒng)地闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問題、為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題以及怎樣解決這些問題，深入淺出，讓人不禁有茅塞頓開之感！的確讓我從中找到許多課堂教學(xué)中不曾發(fā)現(xiàn)的問題癥結(jié)所在，并感嘆于他人的智慧與能力，讓我受益匪淺！書有細(xì)看、粗看之分，對(duì)于這類學(xué)術(shù)書籍，我認(rèn)為應(yīng)該細(xì)看，不僅要細(xì)看，還要對(duì)照著看，從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因?yàn)椤八街?，可以攻玉”；不僅要對(duì)照著看，還要不局限于書本，因?yàn)閱栴}產(chǎn)生的方式不可能會(huì)按照書上的情景出現(xiàn)，解決問題的途徑也不止一條，所以解決問題不必“按圖索驥”，而要“推陳出新”。在教室里如何給圖書分級(jí)，讓我了解給圖書分級(jí)的重要性。我們無法陪伴在每個(gè)孩子的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)上，并給予充分的指導(dǎo)。用發(fā)展的視角，培養(yǎng)讓孩子們自己選擇書，自己摸索選擇適合自己閱讀的書，讓孩子傾聽自己內(nèi)心的想法，把被動(dòng)看書，變?yōu)橹鲃?dòng)選書看，是孩子閱讀書籍的一次質(zhì)的飛躍！陪伴、傾聽是本書作者最常做的，讓學(xué)生成為積極、有主見的閱讀者的最好方法，是幫助他們?cè)谏钍澜缰凶兊梅e極、有主見。作者在書中討論式的課程的講解更讓人引起思考。思考方式的最有力途徑就是在朗讀的基礎(chǔ)上圍繞文本展開討論。學(xué)生的想法來源于教師和其他人的交談。偉大的心理學(xué)家維果茨基幫助我們認(rèn)識(shí)到:讓學(xué)生練習(xí)與他人交談就是幫助他們形成自己的思維框架。與閱讀、寫作一樣，討論是智力發(fā)展主要的動(dòng)力之一，甚至是智力發(fā)展最主要的動(dòng)力。其實(shí)，在我們教學(xué)中穿插了討論環(huán)節(jié)，我們以小組討論為形式，但我們?cè)诮虒W(xué)中許多小組討論流于形式，并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果。書中的討論式課程為我們研究提供了方向，提供了研究的依據(jù)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手，設(shè)計(jì)好討論的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在交談、討論中生成自己獨(dú)特的見解！書中還有許多觀點(diǎn)和做法，值得我們教學(xué)上借鑒，其實(shí)，我們教師也要形成自己的閱讀路徑，在閱讀中，摸索適合自己閱讀的書，閱讀不止，思考不止。但是看著看著才發(fā)現(xiàn)這本書的實(shí)用性還是很強(qiáng)的嘛。所以在學(xué)習(xí)此書的過程中，我一直比較關(guān)注，作為缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師如何使自己更快、更好地成長(zhǎng)這方面的內(nèi)容，因此，在書中提及的有關(guān)備課、反思兩方面給了我很大的啟發(fā)。但是對(duì)于備課，對(duì)比此書中所提及的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己還是存在許多不足的。首先，自己細(xì)心鉆研教材，拿出個(gè)人的備課方案。最后，將兩次的備課方案進(jìn)行對(duì)比、調(diào)整，形成最后的教案。通過對(duì)此書的學(xué)習(xí)，也不斷地感受到其中所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“有效”，在很大程度上是取決于學(xué)生的學(xué)，取決于學(xué)的效果。我們常說“興趣是最好的老師”，如果能夠選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，必然會(huì)“有效”地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然就會(huì)出現(xiàn)這“最好的老師”，結(jié)果就是達(dá)到“高效教學(xué)”?！庇纱耍瑢?duì)反思的作用可見一斑。不妨舉個(gè)例子：我們做老師的一個(gè)很常用的方法就是讓學(xué)生建立改錯(cuò)本，大家都知道這對(duì)于提升成績(jī)的重要，其實(shí)我想這就是學(xué)生的學(xué)科反思。同樣，也聽同事談及某某同志，寫了厚厚的幾本反思，但是教學(xué)能力呢?這問題出在哪?我認(rèn)為只反思還不夠，比反思更重要的是反思后的落實(shí)!就如同學(xué)生這改錯(cuò)本，建是建了，再次拿出來看的又有幾人?不再看，就寫那么一遍能有多大用處呢?再說老師這反思，寫是寫了，真正能用反思中那彌足珍貴的思想火花點(diǎn)亮教學(xué)實(shí)踐的又有幾人?所以，我想對(duì)于老師們來說，再華麗的語(yǔ)言，再深刻的思想，都不及腳踏實(shí)地的行動(dòng)更有說服力，更能取得成績(jī)!所以，葉瀾先生說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。其實(shí)，對(duì)于此書也還有好多話要說。教學(xué)有效性是近年來的一個(gè)熱門研究課題，在實(shí)際的日常教學(xué)中真正落實(shí)教學(xué)的有效性不容易，教學(xué)的有效性的界定很模糊，沒有一個(gè)具體的指標(biāo)來幫助我們更好地掌握有效教學(xué)的科學(xué)理念，從而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。在此篇中，又以第三掌的“情感教學(xué)”讓我受益匪淺。教學(xué)情感在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知上有著重要作用。積極的教學(xué)情感帶給學(xué)生積極上進(jìn)的教育信息，消極的教學(xué)情感也會(huì)引導(dǎo)出消極的情緒，不正確、不客觀的教學(xué)情感還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。但是，老師的教學(xué)情感首先應(yīng)該建立在客觀認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，不能以自己的好惡來引導(dǎo)學(xué)生的好惡。教師對(duì)學(xué)生的愛，期望和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起相應(yīng)的情感共鳴，和諧的師生關(guān)系由此建立。教師要將激情和微笑，趣味和愛心帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來。對(duì)那些內(nèi)向的、膽小的，不敢踴躍發(fā)言的學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生，教師要給于關(guān)注，面帶微笑，投去鼓勵(lì)、期待的目光使他們鼓起勇氣參與活動(dòng)。欣賞他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，必然會(huì)激起他們的上進(jìn)心。因此，教師的愛和尊重，是學(xué)生走向成功的前提。有效教學(xué)讀后感10我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了《追求“教學(xué)的有效性”還是“有意義的教學(xué)”》這一篇文章，這篇文章寫得很好，作者寫的內(nèi)容很貼近幼兒園的實(shí)際情況，說出了開展教研活動(dòng)和實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的一些問題，這些問題也是我們幼兒園老師比較關(guān)注的問題。文章分為三個(gè)部分：第一部分“有效”和“有意義”；第二部分“教學(xué)”的意義；第三部分追求有意義的教學(xué)。”要追求有意的39。備課備什么？要追求有意義的教學(xué)，就要把教學(xué)的重點(diǎn)放在“備幼兒上”而不是放在“備教材上”。一旦對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)，那準(zhǔn)備教案就更有針對(duì)性了，教學(xué)的意義就體現(xiàn)在為幼兒建立經(jīng)驗(yàn)的連接體。說課說什么？文章中講到，說課放在平時(shí)就是課后的反思，說課要把握的重點(diǎn)是活動(dòng)過程與預(yù)期的關(guān)系，主要是分析活動(dòng)的非預(yù)期效應(yīng)（包括正反兩方面），分析非預(yù)期事件的發(fā)生頻率和性質(zhì)（是預(yù)期不周還是期待生成），分析預(yù)設(shè)活動(dòng)中生成的教育行為。當(dāng)教師對(duì)自己的預(yù)期內(nèi)和預(yù)期外的效應(yīng)做出原因的假設(shè)和分析時(shí)，教學(xué)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義就能得到體現(xiàn)。應(yīng)該是大家上過的或是要上的課，只有多看相同的內(nèi)容的課，只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，才能培育起教學(xué)的智慧。這樣避免了教材選擇中的科學(xué)性、教育性的問題，“吃透教材的”問題不大，自然就會(huì)將備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“吃透幼兒”。我也很同意作者的看法，多研一些活動(dòng)計(jì)劃之內(nèi)的課，對(duì)于青年教師來說很有幫助，這樣做可以幫助青年教師“吃透教材”，在開展活動(dòng)時(shí)心里更加有數(shù)，有針對(duì)性。有效教學(xué)讀后感11近日，閱讀了《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)——有效教學(xué)的綜合框架》一書，感慨頗深，讓我不由地反思自己?？鬃诱f：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。也只有這樣的老師，才有資格談？課堂藝術(shù)或談?dòng)行Ы虒W(xué)的技能與藝術(shù)。課堂之道在于，先確立學(xué)生的主體地位，有了學(xué)生，教師的主導(dǎo)才有了服務(wù)的對(duì)象。教育只有一個(gè)目的，那就是？讓每一個(gè)生命得到尊重，讓每一個(gè)生命精彩絕倫。唯有解放學(xué)生，才能生命之花盡情綻放。考試中取得好成績(jī)的教育不一定是好教育，但好教育一定會(huì)在考試中取得好成績(jī)。但我相信，最終一定會(huì)獲得滿意的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目的地。于是，課堂就成了報(bào)告廳，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)?shù)牟贿^是聽眾而已。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，就是好教學(xué)。好的課堂，應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的課堂。如果課堂上，學(xué)生一個(gè)個(gè)正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀(jì)律再好，又有什么意義可言？從事教育的人知道，