【正文】 。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。例如：《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。過去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中職學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。以繪畫技能為中心的傳統(tǒng)教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。綜上所述，中等職業(yè)教學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：，既推動美術教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境?？傊?，在美術教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質教育的長足發(fā)展。一、遠程教育條件下教師角色的定位 在傳統(tǒng)的美術教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉變。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育使教師由“專業(yè)型”轉變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀?。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學方法。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學方法。現(xiàn)代遠程教育條件下的美術教學更有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。學生根據(jù)這些資料，總結出唐、宋、元、明、清各朝代的繪畫特點和畫家的風范。現(xiàn)代遠程教育條件下的美術教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。學生查找了大量圖片和有關的內容，最后創(chuàng)造性地提出可以用彩色卡紙制造、用木頭制造、用金屬制造等。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養(yǎng)獨立自學能力和自主精神。學生可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。在中央教育臺繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。其次，遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料打印給學生，并將光碟在播放室內播放，在美術課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫。因此，信息與美術課程整合進行教學，信息適中、節(jié)奏快、活動化教材內容、交互性強，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調動眼、耳、口、手的積極性。實現(xiàn)了語言交際與非語言交際相輔相成的價值，學生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強了學生的情感教育和直觀教學。在遠教資源利用中，有的零碎圖片可隨時下載，刻錄成光碟，再制成Powerpoint課件等，新的內容可及時調整。因為遠教資源提供了多角度的圖文和聲像，并較好地支持教學中的活動達到最好的教學效果。例如，我曾經(jīng)《沙市區(qū)實驗小學》在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術教學則是巧妙地利用遠教下載的精美圖片播放給學生，再配上從遠教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹??我再從遠教資源中打開備存的名家作品讓學生再次觀看，學生更是畫興大發(fā)，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達芬奇??在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預期的教學目的，提高了課堂教學的效率。1）簡單的原則 2）量的原則 3）模仿原則 4）重復原則 5）興趣原則遠教信息與美術課程整合運用，我們才能更好地完成新課程標準為教師提出的要求，提高了美術課堂教學效率，發(fā)揮了學生的主體作用，拓展了學生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。通過遠程教育資源，教師可以根據(jù)學生的學習程度選取不同的教學素材，從而減輕了教師和學生的思想負面，有利于美術教師和學生選擇需要的學習內容和學習方法。在新《課程標準》的指引下，有關搞好素質教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展?，F(xiàn)今的美術課堂，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，的確我們的社會需要創(chuàng)新，未來的社會接班人需要有創(chuàng)新意識。在美術教學中，我們總希望學生通過美術學習能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課堂作業(yè)中很多學生習慣于臨摹書上的示范畫，當老師一再強調要自己創(chuàng)作時，他們的作業(yè)也往往顯得單調乏味。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當然面對這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結論，我們知道每個兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂此不疲。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時期其動手能力和對美術的認識水平?jīng)]有提高，達不到一定的層次時，他們就不能堅持美術學習，對美術的興趣和熱愛就會隨著年齡一天天的增長而減弱，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無從談起了。我們認為最直接影響中等職業(yè)動手能力和對美術的認識水平的關鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術語言。同時，掌握一定的美術語言，也將會有助于培養(yǎng)中等職業(yè)學生的情感體驗和表達能力，提高中等職業(yè)學校學生的創(chuàng)新意識。對于傳統(tǒng)的教學觀念，美術課堂教學只注重專業(yè)化的知識和技能的反復訓練，導致中等職業(yè)學校學生在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。新的教育理念要求對中等職業(yè)學校學生的教育是讓中等職業(yè)學校學生快樂地學習，在美術學習的過程中，教師應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識與技能，讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。在實踐中主要通過課堂教學中有意識地引導學生對美術語言的認識與創(chuàng)新運用，讓學生靈活理解和運用相關的美術語言與技能，讓學生樂于參與美術活動，激發(fā)學生的想象力和加強學生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當?shù)拿佬g語言進行美術創(chuàng)作和對美術作品大膽地分析評價。因此，在教學實踐中我們以引導中等職業(yè)學校學生認識和理解一定的美術語言，并進行合理創(chuàng)新運用為主線開展教學探究。一、引導中等職業(yè)學校學生對美術作品中美術語言的認識與理解一切美術作品的制作都必須通過對美術語言的運用才能得以完成。針對中等職業(yè)學校學生面對優(yōu)秀作品時只會贊嘆，而說不出具體原由，創(chuàng)作時始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關的美術語言呢？在美術創(chuàng)作中，任何一件美術作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。那么我們首先要讓中等職業(yè)學校學生在美術學習中認識和理解一些美術語言。美術的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。在教學中我們可根據(jù)學生的具體情況和實際水平采取相應的側重教學。如：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等。對于同一種構成因素的語言，不同的學生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來的效果也會是不同的。杯子在畫面上變成了由線條構成的形狀結構。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對同一物品進行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語言也各有不同。如在中等職業(yè)學校美術上第一冊《蔬果寫生》這一課時，先安排學生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在這樣的認識與理解學習中也為學生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎。如：多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。如在繪畫課的欣賞活動中，在教室里布置了大量的美術作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。學生在觀察中做到細致認真，很快能說出作品中所用的材料和技法。其中有一學生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。在美術活動中多引導學生對作品作分析比較，談談自己的感受，使學生逐漸關注對美術作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術語言，評論時也能初步運用適當?shù)拿佬g用語進行評價。如基礎差學生注重認識和理解一些簡單、基本的美術語言，如，點、線、形狀、對稱等；高年級可認識理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評價和創(chuàng)作中。作為教師，主要任務就是要教給學生如何創(chuàng)造性地運用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。多向訓練，增強美術作品表現(xiàn)語言的豐富性。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。比如讓學生觀察室內，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結構線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結合、交叉在一起的。學生對這樣的訓練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯線、多向散狀交錯線等。在兒童美術創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學生用不同的手法來制作。如在上半年的四年級里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團等印制，有的結合牙刷噴印??在制作中學生表現(xiàn)得很投入，積極運用多種材料和方法進行組合表現(xiàn)。（3）突破定向思維訓練在教學中我們鼓勵學生對曾經(jīng)描繪過的對象進行再創(chuàng)造。如在六年級中，我引導學生對學期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)亭子。學生在學習的過程中時時都感受到新的學習點，也表現(xiàn)出比較高的學習熱情。（1）在美術活動中多組織學生實地寫生在寫生中讓他們認識與了解被描繪對象的形狀、比例、結構、色彩、特征、質感??指導學生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗、比較，從而把握對象的特征，為更好地表現(xiàn)對象打下基礎。（2）鼓勵學生作一景多畫比如畫靜物或畫風景，嘗試用不同的美術語言去表現(xiàn)，并對不同的語言表現(xiàn)結果進行對比，感受與認識不同效果的不同特點。如在風景寫生時，選好一處風景后，我們帶領學生先畫一幅線描風景，再對這一風景畫一幅色彩風景。三、引導中職學生從美術語言上對不同作品進行分析評價讓學生學會欣賞美術作品是培養(yǎng)學生正確認識和理解美術語言的重要途徑。其欣賞活動主要有：組織課堂作業(yè)欣賞作業(yè)完成后可以以多種形式組織學生向同學展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。教師通過指導和啟發(fā)，使其學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。在欣賞中也應根據(jù)學生的知識水平不同可以有不同的側重。對作品的評價中教師應適時作一些示范性評價，這樣在無形中引導學生掌握評價作品的方法。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律，使學生真正理解其中的原因，更進一步提高學生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導學生在評價時注意評價語言的規(guī)范化。（2）、側重學生自評、他評在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點，教師應尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。學生自評與他評是學生從自己的角度進行評價，符合學生的年齡特征。開展專門的欣賞課在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術作品，進行適當?shù)姆诸?，可以按同類題材、相同技法或同一畫種等分類。我們在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學生寫成書面的形式，然后大家交流。在美術活動中教師要不斷啟發(fā)學生能在同學之間和師生之間運用欣賞性美術術語進行交流，對美術作品作評價和分析。四、成果分析在一年有余的時間里，我們在本校美術課堂教學中進行的引導中職學生對美術語言的認識與創(chuàng)新運用的探究中做了大量的工作，學生對美術的學習有了很大的轉變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學現(xiàn)今常常有好作品在學校展示，也常在各大賽獲獎；以往調皮、喜歡搗亂的學生也積極投入到美術學習中來，有的還要求課余參加美術興趣小組。在教學中，學生能從中體會到美術學習的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰。古人說：授之以魚，不如授之以漁。在作業(yè)和作品的制作中，讓學生多作美術語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運用，從而豐富學生的學習內容及學習過程，激起他們不斷的學習興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力。下面是小編為大家整