【正文】 老師犯的錯誤，如板書錯誤，絕對逃不過他們的金星火眼。家訪時，當我把他在校的英語學習情況向他父母匯報時，父母高興地流下了眼淚，并承諾在家一定好好監(jiān)督兒子做作業(yè)。古語說“授人以魚，不如授人以漁。很多學困生沒有形成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。在記憶單詞方面，教導他們通過記憶字母組合和辨認音節(jié)類型的方法來記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般現(xiàn)在時沒有掌握好，那么要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的同學是混淆一般疑問句和wh疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實現(xiàn)了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們能感覺到學習成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。對于那些在課堂上羞于開口的同學，每天約好時間到我辦公室朗讀或背誦學過的課文，分析生詞的讀音規(guī)則，詞性和詞義，這個過程也就是教會他們?nèi)绾晤A習新課的過程，在課堂上，經(jīng)常請這些同學朗讀比較有把握的單詞或?qū)υ?，并任命發(fā)音有了明顯進步的同學來擔當英語小組長，負責同學們的單詞和課文背誦，在不斷傾聽的過程當中，他的英語水平也躍上了一個新臺階。經(jīng)過幾個月的努力，初一（3）班的大部分學困生在答題技巧上有了一定的改觀，在預習聽課復習作業(yè)總結(jié)這五個學習環(huán)節(jié)上基本能達到要求，少部分同學從‘要我學’轉(zhuǎn)化為‘我要學’。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導和幫助。培養(yǎng)了一位學生的學習興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來的棟梁之材。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們大量的業(yè)余時間。部分父母對孩子的英語學習期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過重而產(chǎn)生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語學習的興趣。學生因素：絕大部分的英語學困生都并不是因為自身智力的原因而導致的學習困難，往往是學習態(tài)度和方法導致的結(jié)果。二、如何提高英語學困生學習英語的興趣新課程中對英語教學強調(diào)：“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。”因此，學生只有對英語語言及其文化、對英語學習報有積極的情感，才能提高他們學習英語的興趣、并保持英語學習的動力，取得好成績。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育?！癉on’t be it be happy.”每次講完這一番話，我都會看到幾位后進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點。但有些同學仍舊是不知道為什么要學英語，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等展示給學生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學習英語的重要性。想讓學困生能快樂地學習，我認為最重要是要讓學生喜歡上你的課。在教學活動的設計上，寓教于樂，要能充分調(diào)動學生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學困生學習的熱情。這時我往往注意觀察學困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。針對這種情況，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學制作一個激勵性評價制度，每取得一個進步，老師獎勵一個“學分幣”，同學們把它稱為“學分幣制”。這個機制實行后，很多上課不愛開口的同學，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學，比原來認真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽到或看到老師犯的錯誤。古語說“授人以魚，不如授人以漁。很多學困生沒有形成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。在記憶單詞方面，教導他們通過記憶字母組合和辨認音節(jié)類型的方法來記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般現(xiàn)在時沒有掌握好，那么要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的同學是混淆一般疑問句和wh疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實現(xiàn)了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們能感覺到學習成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。因此，我認為學困生并不是真正學習困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強他們的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。對他們的點滴進步給予及時的肯定和表揚，把他們的 教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學習興趣。第三篇：新課程理念下的高一英語教學反思 高中新課程改革，這對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，新課程理念下的高一英語教學反思。這對教師的教學能力提出了更高的要求。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。而對較好一點的學生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做題，增加閱讀量等。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。,經(jīng)常和學生一起反a學習過程中的不足,并加以改正，教學反思《新課程理念下的高一英語教學反思》。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農(nóng)村，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)；在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。第四篇：新課程理念下的高中英語教學DOC新課程理念下的高中英語教學一、高中英語課程教學的重點高中英語課程的教學重點應該是發(fā)展學生。用英語獲取信息、處理信息的能力。二、教師應具備的基本能力21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要 特征的時代。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。超強的適應能力和應變能力。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。反思教育的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”?；诰W(wǎng)絡資源教育的能力。21世紀網(wǎng)絡技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。變革和創(chuàng)造將是21世紀人們生存和發(fā)展的基本方式。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力?？梢灶A料，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學技術(shù)的突飛猛進，21世紀的社會競爭將日趨激烈，同時，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。為了幫助學生打好扎實的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎的目的。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。課堂教學活動設計，應能有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力應增加開放的任務型活動，增加探究性學習的內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關