【正文】 方面，并依從教育學(xué)有關(guān)范疇的邏輯關(guān)系，把各類特色確立為如下結(jié)構(gòu)框架：(1)辦學(xué)特色：正確的辦學(xué)方向；準(zhǔn)確的辦學(xué)定位；創(chuàng)造新的辦學(xué)模式。(3)教學(xué)特色：專業(yè)建設(shè)方面的特色；課程體系方面的特色；實(shí)踐教學(xué)方面的特色(產(chǎn)學(xué)研合作上的特色)。(5)管理特色：管理制度方面的特色；管理風(fēng)格上的特色。一個(gè)形勢(shì)是當(dāng)前高教的發(fā)展形勢(shì)大好，但是就業(yè)的形勢(shì)卻很嚴(yán)峻。一是要考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境；二是要考慮當(dāng)前以及相當(dāng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)需要；三是要實(shí)事求是地評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)[3]。黃文偉認(rèn)為，高水平示范性高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：辦學(xué)理念與管理制度、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)水平等五個(gè)方面[5]。李光認(rèn)為：“高水平的特色建設(shè)是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的著力點(diǎn)。”[7]張亞軍、胡曉旭認(rèn)為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有三個(gè)特點(diǎn)，即針對(duì)性、目的性、可操作性[8]。謝戰(zhàn)鋒認(rèn)為，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該反映辦學(xué)理念的特色、辦學(xué)主體的特色、辦學(xué)模式的特色、辦學(xué)環(huán)境的特色，此外還反映在學(xué)科教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。高職院校辦學(xué)特色的基本特征應(yīng)包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、系統(tǒng)性[9]。二、示范性高職院校辦學(xué)特色存在的問題筆者在統(tǒng)計(jì)、研究、分析70所全國(guó)示范性高職院校的辦學(xué)特色之后，認(rèn)為，目前示范性高職院校在辦學(xué)特色上存在著以下幾個(gè)方面的共性問題。雖然，我國(guó)高等職業(yè)教育無論在院校的規(guī)模和數(shù)量上，還是在學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)量上都得到了快速的提高，但是課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面卻相對(duì)滯后，與高職教育的迅速發(fā)展存在著極大的不適應(yīng)性。如同社會(huì)上商品具有符合人們需求的多樣性一樣，作為特殊商品的人才也必須具有多樣性，這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不同需求。示范性高職院校人才培養(yǎng)模式亟待解決的幾個(gè)問題：在服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)下的項(xiàng)目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等等。建設(shè)示范性高職院校特色的抓手是教學(xué)改革，特色是在教學(xué)改革探索中凝聚而成的，內(nèi)涵的發(fā)展也是在教學(xué)改革的過程中不斷積淀和積累的。目前最能反映示范性高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)改革力度的地方，就是凸現(xiàn)實(shí)踐性教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。示范性高職教育教學(xué)的實(shí)踐性，從認(rèn)識(shí)到實(shí)施，尚有許多薄弱之處，乃至空白。尤其是在高職院校招生人數(shù)迅速擴(kuò)張，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施和環(huán)節(jié)極其滯后的情況下，示范性高職院校應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地把實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，由此來緩解實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足的問題。高職教育管理體制有著自身的內(nèi)在規(guī)律性，示范性高職院校建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，目前仍然沿襲著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的管理體制，而且行政化趨勢(shì)增強(qiáng)，很不適應(yīng)高職教育以實(shí)踐教學(xué)為主、靈活多樣、開放辦學(xué)的特征。三、示范性高職院校辦學(xué)特色的提升面對(duì)示范性高職院校辦學(xué)模式與普通高等院校趨同化現(xiàn)象，我們必須從理論上和實(shí)踐上加以解決。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，顯然它的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[12]。示范高職院校辦學(xué)模式必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，主動(dòng)參與、融入與接軌。其次，要與學(xué)院所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)相適應(yīng)。身處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，必須研究長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式，始終把握長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，在辦學(xué)模式上要主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)接軌，體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。面對(duì)辦學(xué)特色寬泛化比較明顯的問題，示范性高職院校一定要研究和探索地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、行業(yè)對(duì)自己的特殊要求并結(jié)合本校辦學(xué)的歷史積淀和傳統(tǒng)，進(jìn)行卓有成效的項(xiàng)目課程建設(shè)與專業(yè)構(gòu)建。特色是示范性高職院校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一所高職院校要想跨入國(guó)家示范性高職院校的行列，就必須積極主動(dòng)地研究高職教育的特征。真正的特色是“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我精，人精我新”，真正的特色還要把握職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，結(jié)合本校的實(shí)際情況，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整自己的辦學(xué)思路。創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)，面對(duì)示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問題，示范性高職院校一定要在項(xiàng)目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與杭州乾坤實(shí)業(yè)有限公司實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略合作，與杭州海王星辰健康藥房有限公司合作，與跨國(guó)公司友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)合作，并在校本部成立了“友嘉機(jī)電學(xué)院”，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高職科技創(chuàng)業(yè)園落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投資3億元的杭州市公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，等等，這些校企合作的新舉措，都有力推動(dòng)了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“重構(gòu)課堂，聯(lián)通崗位，雙師共育，校業(yè)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐。示范性高職院校之間在教學(xué)改革上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實(shí)踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一套較為完整的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。這樣校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅使高職院校占50%實(shí)踐課的要求得以輕松地實(shí)現(xiàn)，而且使示范性高職院校的教學(xué)改革也落到了實(shí)處，更是示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上得以解決。世界高等教育發(fā)展的歷史證明：歷史上和現(xiàn)實(shí)中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)[13]。示范性高職院校在確定創(chuàng)建特色的思路時(shí)一定要做到：排除“干擾”，果斷取舍，切忌優(yōu)柔寡斷；不落俗套，富有創(chuàng)新，切忌“患得患失”；鍥而不舍，貴在堅(jiān)持，切忌“朝三暮四”。參考文獻(xiàn)：[1]：試行[EB/OL].20070320.[2]鄧 [J].教育理論與實(shí)踐，2004，(12).[3][J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(18).[4]鄭 巍，龍卓珉，[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(5).[5] ———兼論廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).[6]劉彩琴，[J].職業(yè)與教育，2006，(35).[7]李 [J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).[8] 張亞軍，“示范校計(jì)劃”精神明確學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)思路[J].中國(guó)高教研究，2007，(2).[9][J].考試周刊，2007，(27).[10]馮家貴，[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).[11][J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，(6).[12]謝明榮，[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，(7).[13][J].北京教育：高教，2006，(2第三篇：高職院校和應(yīng)用型本科院校聯(lián)合辦學(xué)模式高職院校和本科院校開展“2+2”分段人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨著農(nóng)業(yè)、商貿(mào)業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)和食品工業(yè)快速發(fā)展，物流人才不僅需要懂得所屬模塊的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)整個(gè)行業(yè)所涉及到的其他專業(yè)技能有深刻的運(yùn)用。據(jù)中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)預(yù)測(cè)，“十二五”期間，我國(guó)物流行業(yè)領(lǐng)域每年需要新增就業(yè)人員約140萬人，所需專業(yè)人才缺口較大。物流行業(yè)人才需求總量不斷增加，需求層次差異日益顯著，從高端的物流規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，到中層物流管理人員及基層的管理人員和作業(yè)人員，物流業(yè)高中低端人才全面緊缺。二、建設(shè)依據(jù)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)滿足不同人的不同需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化和個(gè)性化。1．教育部的指導(dǎo)意見《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。2．發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》將高等教育劃分為普通高等教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)系列。20世紀(jì)中葉，以工程教育為代表的高職本科教育在一些國(guó)家和地區(qū)迅速崛起。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育體系中，也設(shè)置了“技術(shù)學(xué)士”“技術(shù)碩士”學(xué)位。由于高校擴(kuò)招的速度過快，部分院校只注重規(guī)模和效益，片面追求大而全，導(dǎo)致社會(huì)人才資源的巨大浪費(fèi)。為建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，創(chuàng)新高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于我省“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的新要求。主要體現(xiàn)在：一是以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；二是課程體系突出應(yīng)用性、針對(duì)性和專業(yè)課程的模塊化；三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓(xùn)練；四是采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)模式。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院物流管理專業(yè)與吉林工商管理學(xué)院管理專業(yè)聯(lián)辦“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)以能力本位為本位的高職本科教育，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，打破普通本科的“學(xué)科本位”，拓寬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。——改革考試方式，使高職入學(xué)考試的內(nèi)容、方法和要求符合職業(yè)教育的規(guī)律，適合技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)；——構(gòu)建高職、本科銜接質(zhì)量監(jiān)控模式，貫穿高職、本科教育全過程；——構(gòu)建專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系；——遵循技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行學(xué)科課程、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐技能、技術(shù)應(yīng)用和物流管理方案設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)；——構(gòu)建高職、本科銜接質(zhì)量監(jiān)控模式，貫穿高職、本科教育全過程；三、建設(shè)實(shí)施方案