小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-29 04:06本頁面
【正文】 了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。同時，還要考慮課件使用等方面問題。好的文章是改出來的，不是寫出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計不斷完善。以上是基本的教學(xué)設(shè)計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據(jù)個人情況和學(xué)生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。教學(xué)設(shè)計者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。目標(biāo)解析：通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運算奠定基礎(chǔ)。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人??“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?。(3)揭示課題。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。(3)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(1)課件出示：488+17，15247。(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?(2)嘗試練習(xí)后全班交流，重點使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+3824。(3)體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)?！咳㈧柟叹毩?xí)、深化新知(一)計算(教材第47頁“做一做”)23+611 28247。8247。，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。(二)改錯(教材第50頁第3題)3417+3 38247。33=3420 =24247。9=14 =6 =2，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由?！克?、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?五、課堂作業(yè)教材第50頁的第2題。同學(xué)們，上節(jié)課我們通過解決航模放飛中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你們想不想去看一下他們的發(fā)明創(chuàng)造作品(出示情境圖，組織觀看)讀懂圖意。根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生說師板書l平均每個活動衣架用多少米木條?l平均每個書簽用多少米塑料板?二、自主學(xué)習(xí)，小組探究三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉將護(hù)欄問題轉(zhuǎn)化為周長問題。要知道需要多長的護(hù)欄，必須知道什么，即讓學(xué)生明白只要知道每個花壇一周的長度就可以了。出示探究提示：l 指一指、畫一畫。l 量一量，算一算。你能說出什么是圖形的周長嗎?l 探究時先獨立思考并嘗試，不會的可小組商量。思考并回答：課件出示l 要求給長方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢?需要先求什么?為什么?l 這個問題表面上是求錢的問題，實質(zhì)上是求什么的問題?，體會多樣化與優(yōu)化。問：1號蟹池是什么形狀的?要求它的面積實際上就是求誰的面積?使學(xué)生明確：表面上是求1號蟹池的面積，實際上是求三角形的面積。問：回想一下，平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積進(jìn)行研究。(引導(dǎo)學(xué)生猜想出可否轉(zhuǎn)化成平形四邊形，)探究三角形面積的計算方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。如面積、底、高等l 你能否根據(jù)平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)出三角形面積計算公式l 根據(jù)你推出的公式計算1號蟹池的面積是多少?小組開始探究，教師巡視指導(dǎo)五年級 因數(shù)倍數(shù) 陰平劉興華探究問題:有兩個以上因數(shù)的數(shù)都能擺成方陣嗎?其他數(shù)行不行?出示探究要求：l 動手做：用棋子或紙片分別代替112這些數(shù)擺一擺(或畫一畫)，在能擺成方陣的數(shù)下面作標(biāo)記。教師在學(xué)生操作過程中，進(jìn)行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。五年級 上冊 折線統(tǒng)計圖繪制條形統(tǒng)計圖，體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的必要性。(3)師生共同繪制條形統(tǒng)計圖(在課件上完成)(4)觀看條形圖，發(fā)現(xiàn)從圖上只能看出每年數(shù)量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況。有沒有從圖上能明顯看出數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖呢?生答后板書：折線統(tǒng)計圖(1)出示空白表格圖，看懂圖意。如我們知道1998年日處理能力是300噸，畫折線統(tǒng)計圖時先在橫軸找表示1998年這條豎線(課件閃爍)，然后再在縱軸上找到表示300噸橫線(課件閃爍)，這兩線的交點(紅點──課件閃爍)就表示1998年日處理能力是300噸。描點后通常要在這個點的一邊標(biāo)注上數(shù)字，也叫“標(biāo)數(shù)”。下面請同學(xué)們在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描出1999至XX年日處理垃圾噸數(shù)的“點”，并標(biāo)上數(shù)。把表示數(shù)的點，按先后順序用線段依次連接各點(多媒體把依次相鄰的兩點分段連接)。(5)學(xué)生自主連線。如從XX年開始，處理能力總體是上升的。所以人們常常根據(jù)這種變化趨勢，預(yù)測后面的發(fā)展變化情況。，深化認(rèn)識我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里??)預(yù)設(shè)1：股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。小結(jié)：折線統(tǒng)計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。三、匯報交流，評價質(zhì)疑三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉(1)結(jié)合圖示讓學(xué)生指認(rèn)各個花壇一周的長。圓形花壇一周的長度就是圓形花壇的周長??(2)匯報測量與計算方法與結(jié)果。通過扇形花壇、圓形可以用繩子圍一圈，再把繩子取直量繩子的長度就是它們的周長，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。結(jié)合匯報，讓學(xué)生觀察比較，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊，首尾相接圍了花壇一周，即花壇一周的長度就是花壇的周長。五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜生展示探究成果并解釋理由師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，即把1米長的木條看作整體1，平均分成3份，每份是 米和畫圖表示，即兩個方面來理解1247。3= 1247。l 三角形與拼成后的平行四邊形之間具有怎樣的關(guān)系?生：??(略)l 三角形的面積計算公式是怎樣的?為什么?(使學(xué)生明確：三角形與平行四邊形等地等高，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積=底高247。知道：花壇一周的長度就是花壇的周長，圖形、實物也是一樣。計算圖形周長的方法就是把各邊的長度加
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