幼兒園公開課聽課體會(huì)合集5篇-在線瀏覽
2024-10-29 03:46本頁(yè)面
【正文】 中無不體現(xiàn)著教師是在扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)生讀書，教師或以自己的朗讀功底以身示范，或抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生比較體會(huì)朗讀，或以復(fù)沓的激情引導(dǎo)將學(xué)生的朗讀推向高潮。如藍(lán)老師對(duì)《每逢佳節(jié)倍思親》中那種思念之情的朗讀指導(dǎo)，杜老師對(duì)《江南好》中顯現(xiàn)的那種小橋流水般的朗讀指導(dǎo)。三、尋找課文空白點(diǎn)，進(jìn)行能力提升吃透教材是我們?cè)诮虒W(xué)中必須完成的，但真正的一節(jié)好課不應(yīng)該僅僅局限于教材本身，我們要吃透的還有教材之外的情感價(jià)值觀的目標(biāo)，我們需要幫助學(xué)生不斷地拓展，尋找課文中的空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的火花，創(chuàng)造更多的課堂奇跡。楊老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不倒的信念》一課中課外拓展的順其自然、恰到好處，留給我的印象都很深刻，如聯(lián)系2008年的汶川地震，表現(xiàn)由古至今，信念的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力得到了提升。李老師執(zhí)教的《石榴》更是將生活搬進(jìn)了課堂，趣味性很高。同時(shí)也看到了自己的不足及與這些優(yōu)秀教師之間的差距。第三篇：數(shù)學(xué)公開課聽課體會(huì)川外附中學(xué)習(xí)心得體會(huì)李永強(qiáng)4月6月——4月9日，我有幸參加了由學(xué)校組織到重慶外國(guó)語學(xué)校的學(xué)習(xí)，觀摩了外國(guó)語學(xué)校老師的精彩課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。下午，我們?cè)谌A府駿苑小學(xué)聽了西園小學(xué)章娣老師的《確定位置》一課。她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動(dòng)中可以說是如沐春風(fēng)。章老師在課堂上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。章老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。三、知識(shí)生成。四、理論聯(lián)系實(shí)際。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。所以聽了章教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。一、充分備課是上好課的基本保障備課是教學(xué)的基本要求, 而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀, 如果教師挖掘教材不到位, 就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題, 讓老師越講越糊涂。例如這13節(jié)課, 每位教師都在教材的解讀上下了功夫, 畢竟是精英風(fēng)采展示課, 體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分, 而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。當(dāng)然, 備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā), 看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì), 由不懂到懂, 另外, 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用, 也是教師在備課過程中必須考慮的問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法, 才能有足夠的底氣, 才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn), 去生成和豐富課程內(nèi)容, 也才能像張春莉教授講到的一樣為學(xué)生能營(yíng)造出綠色的生態(tài)課堂。從而突出了本課的重點(diǎn), 突破了本課的難點(diǎn), 圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。盡管三個(gè)活動(dòng)都沒能完成, 但教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法, 卻處處得以體現(xiàn)。二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。就如張春莉教授在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話, 使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所, 成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程, 使問題不斷產(chǎn)生與整合, 使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中, 方法不斷選擇與求新, 從而使課堂高潮迭起, 產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言, 捕捉教育的契機(jī), 關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。這樣很好的一個(gè)讓學(xué)是分清單位“1”的機(jī)會(huì)就這樣輕易放棄了。如果這時(shí)教師可以追問一句“你是把什么看作單位‘1’呢? ”然后教師給學(xué)生比較清楚單位“1”不同, 所表示的分?jǐn)?shù)也不同。三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流作為一名教師, 如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中, 不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂, 同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。例如, 興安盟王毅老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中, 雖然是
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