【正文】 過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。難點：感受課文中特殊的母愛方式，體會母親濃濃的愛子深情。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇畢淑敏的文章，它講述的是怎樣的一個故事呢？請大家打開課文。交流難懂的詞語，了解課文主要內(nèi)容。三、合作探究過渡：閱讀課前“導(dǎo)讀”：誰來讀讀課前的導(dǎo)讀，也許它能幫助我們更好地讀懂這篇文章。（2）、把課文中最令你感動的句子多讀幾遍，在空白處寫下你的感受和體會。反饋那么，我們就按照導(dǎo)讀中寫到的，先來讀讀母親和我的對話，看能讀出些什么。1）、師與生分角色讀對話。3）、品讀“”“孩子畢竟是孩子，而且是病重的孩子”，感受母親內(nèi)心的矛盾。自讀21自然段至23自然段，邊讀邊勾畫出感受深刻的語句，想一想，并在旁邊寫下自己的感受?！皶r間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。說說讀懂了什么？（2）、再讀句子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔（2）有感情讀句子：“我想我一定是世上最狠心的母親”。（2）有感情讀句子：“我想我一定是世上最狠心的母親”。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？還可能會——3）、是呀，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦呀！4）、誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會了看病。2）、在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。四、拓展文中，升華母愛。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。過渡語：現(xiàn)在你們還小還能在父母的呵護下健康成長。到那時，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。我們班同學(xué)行嗎？文中的母親鍛煉了孩子獨自看病和獨立自主的能力，也讓學(xué)習(xí)這篇文章后的我們懂得了要學(xué)會獨立面對生活。她真是一位用心良苦地母親。摘抄描寫母親心理活動的句子。閱讀：《剝豆》、《孩子，我為什么打你》五、板書設(shè)計：學(xué)會看病“狠心”依賴母親愛兒子磨煉獨立第三篇：學(xué)會看病學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“打蔫兒、拖沓”兩個詞語。抓住“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、沙漏、忐忑不安“等詞體會母親擔(dān)心、后悔的內(nèi)心世界。通過男女合作朗讀母子間的對話，找出母親下定決心的原因。通過談生活中的實例和小練筆的方式進一步體會特殊的母愛。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。二、初讀課文，整體感知 自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重??）（3）這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。出示句子：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。我想我一定是世界上最狠心的母親。要求：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，并在旁邊寫寫你的感受。我想我一定是世 上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。想想母親在后悔什么呢？是呀，我生了病，母親不但不幫他，還給他雪上加霜。還有嗎？是呀，母親還后悔第一次沒領(lǐng)他去看病，那么，領(lǐng)著他會有什么好處呢？用這里的一個詞說就是“按圖索驥”。讓我們帶著母親的這種情感一起讀讀這段話。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。（1）生說，師板書（2）自己再讀讀這段話，想想為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？ 她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？??）引讀第一句話：這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。）你從這句話中又體會到了什么。沙漏：你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。（中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶?？梢?，此時母親的心是——慌慌的；沉重；不安??）(b)、朗讀這一句：是啊，時間越長，媽媽越擔(dān)心。我分明看到了一位備位煎熬的母親，再讀： 我仿佛看到了一位坐立不安，度日如年的母親，讀：因此，假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。（3）體會“下定決心”的原因結(jié)合對話引導(dǎo)：但一開始，母親卻是怎么認為的？請男同學(xué)和女同學(xué)合作讀讀母子間的對話。從這段話中，我們分明看到了一個怎樣的兒子？是啊，也正因如此，讓母親的想法更加堅定。甚而深深地譴責(zé)自己。請你想一想為什么？請同學(xué)們自由讀讀第227自然段，相信你一定能找到答案。（板書：勇氣回來）出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。同學(xué)們，在生活中，你的父母有沒有放手讓你去做一些事？寫話此時此刻，你對母愛又有了什么新的感想呢？如果你就是文中的那位兒子，從醫(yī)院回來，你會對母親說些什么？拿出抽屜里的紙，選擇一項寫下來。板書設(shè)計：學(xué)會看病下定決心 獨自面對生活 勇氣回來猶豫 擔(dān)心 后悔第四篇：學(xué)會看病 《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計 ◆ 教材分析《學(xué)會看病》選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語文實驗教科書五年級上冊第六組的一篇略讀課文。這篇課文的作者是畢淑敏，作者主要講述了她兒子生病時，她沒有給兒子看病吃藥，而是讓兒子自己去看病，最后兒子學(xué)會了看病，也得到了一定的鍛煉。新課標(biāo)對小學(xué)生的略讀提出了這樣的要求，學(xué)會略讀，粗知文章大意，能從閱讀材料中捕捉重要信息，自主學(xué)習(xí)，交流感受，提高閱讀能力。本課是以一篇略讀課文，對生字詞的要求沒有那么高，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨文學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)和點撥。對學(xué)生來說，找出母親心情變化的詞句不難，但要理解其中的情感變化也是有難度，需要教師的點撥?！?設(shè)計理念新課標(biāo)倡導(dǎo)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助者和引導(dǎo)者。當(dāng)前語文課倡導(dǎo)的是“語文味”，因此本課的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生走進人物，走進文本，身臨其境，在朗讀中品味語言，讓課堂真正充滿“語文味”。因此，本課教師主要采用講讀法為主，輔以分角色朗讀，情景創(chuàng)設(shè)，想象說話練習(xí)以及多媒體輔助等多種教學(xué)方法?！?教學(xué)目標(biāo)認識11個生字。了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心?！?教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解文章的主要內(nèi)容，體會母親情感的變化。◆ 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 ◆ 教學(xué)課時 一課時 ◆ 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，制造懸念師：同學(xué)們，在你們生病的時候，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？ 學(xué)生暢所欲言?？墒怯幸粋€曾經(jīng)當(dāng)過醫(yī)生的媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去醫(yī)院，你覺得這是個什么樣的媽媽？學(xué)生發(fā)表自己的看法。（板書課題）[設(shè)計意圖：]讓學(xué)生在課前先回憶對父母對自己的關(guān)心和關(guān)愛，利于調(diào)動他們的情感。二、初讀課文，整體感知師：這到底是個什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會有答案。（要求：讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。師：母親究竟是怎么逼我去看病的呢？同學(xué)們找出我和母親的對話。[設(shè)計意圖：]通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度。預(yù)設(shè)2：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時間，會造成很嚴(yán)重的后果。母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？（不是）課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨立做點事的年齡。三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子情深師：請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會一下母親的感情變化。學(xué)生匯報。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病?！睅煟涸谶@狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心?！?師：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隱藏著什么？預(yù)設(shè)：母親擔(dān)憂、母親的愛[設(shè)計意圖：]通過結(jié)合上下文理解這個詞，感受母親對兒子的擔(dān)心和愛。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。此時的母親內(nèi)心極為矛盾。（由學(xué)生點評）預(yù)設(shè)1：我聽出了兒子對母親的依賴； 預(yù)設(shè)2：我聽出了母親的心疼和猶豫； ?? [設(shè)計意圖：]生生之間的評價比教師的評價更能靠近學(xué)生的內(nèi)心，也更能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助他們更加深入人物的內(nèi)心。文中還有哪句話也滲透著這種母愛呢？ 心軟后悔：“兒子搖搖晃晃地走了?！睅煟耗赣H為什么后悔？師：如何理解“雪上加霜”、“按圖索驥”？課件出示：“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”師：這是一個反問句，誰能改為陳述句來讀一讀。擔(dān)心：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？預(yù)設(shè)：艱澀：艱難。（一讀）堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。（三讀）在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？四、走進兒子內(nèi)心，學(xué)會獨立生活師：在看病的過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？ 我們就仿照描寫母親心理活動的方法，來寫一寫，說一說兒子的心理活動。[設(shè)計意圖：]語文教學(xué)不是死板地教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。師：同學(xué)們說得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒子也經(jīng)歷了一段復(fù)雜的心路歷程?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活?！睅煟骸傲膭儆跓o”的意思是？ 預(yù)設(shè)：有點總比沒有要好師：誰來說說母親還教會兒子什么呢？ 師：這一段相對于全文有什么作用？ 預(yù)設(shè)：歸納中心思想，總結(jié)全文的作用。五、課堂小結(jié)，升華主題師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？ 師：你想對自己的爸爸