【正文】 是11的加法”涉及到的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個數(shù)連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。下面就以課堂教學(xué)為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。作為教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進而產(chǎn)生探究問題、解決問題的強烈愿望。你猜一猜，小明會怎樣取筷子？取了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，并且玩得高興，學(xué)得輕松。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供親自探究的機會和素材。使學(xué)生直觀清楚地看到：計算時，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車上還有5人。；同時，也激發(fā)了學(xué)生的思維。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)知識的探究與生活實例緊密地融合到了一起。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流學(xué)習(xí)的機會，從而提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識和實踐能力。剛學(xué)的知識就派上了用場，每個學(xué)生的臉上都洋溢著自豪的笑容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會6“說”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過深思熟慮。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。一、營造課堂輕松氛圍，鼓勵學(xué)生敢“說”學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)的欲望就會被激發(fā)起來。因此教師對學(xué)生要包容，要鼓勵，不要急于否定評價，更不要壓制。生1說：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積高，它是由長方體的體積=底面積高推導(dǎo)來的。”生4立馬站起來說：“如果以半個側(cè)面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側(cè)面積乘半徑。再讓別的學(xué)生來評價哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽、評價以及說的能力。學(xué)生不僅敢說了，而且是爭論著說；學(xué)生不僅敢評價了，而且是經(jīng)過深思熟慮之后的評價。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會“說”在實際問題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。例如教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭？②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭？”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。所以我認為，教學(xué)時我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的思考過程，讓學(xué)生頭腦中有一個清晰地思考模式。這兩題有什么不同的地方？（帶有百分數(shù)的條件不同）第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的？（奶牛）奶牛的頭數(shù)知道嗎？（不知道）可以怎么辦呢？（把它設(shè)為X，再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答）第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢？（肉牛）肉牛的`頭數(shù)知道嗎？（知道）奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰的25%？（900頭的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解決）。如果已知就直接用算術(shù)方法解答；如果未知，還是列方程解答比較好。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說的方法，有效地化解了題目的難點，使每個學(xué)生都能清晰地說出解題過程。三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛“說”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛“說”的有效途徑之一。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足；后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大便宜。使他們愛開口回答問題?！鄙?說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到?！背脽岽蜩F，當(dāng)學(xué)生“七嘴八舌”猜測時，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比較發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)其實是一樣大的。本節(jié)課因為創(chuàng)設(shè)了這樣一個有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口回答問題，于是很容易地突破了本課的難點，使教學(xué)效果事半功倍。我們要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且有順序地講述自己的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會711月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動，在一天半的學(xué)習(xí)中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進行課前交流。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。三：學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究體驗的過程，讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的.。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。（本網(wǎng)網(wǎng)）每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學(xué)生的注意力。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達到了動手操作的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會811月2—3日，我們在沂南雙語實驗學(xué)校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。他們的每一節(jié)課，不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣。呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問題“班長的位置在哪里？用學(xué)過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)生推上了主體地位，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。“怎樣既準(zhǔn)確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù)，說明—這兩個數(shù)很重要。自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會9經(jīng)過一天多的學(xué)習(xí)，這些名師的講課使我受益匪淺。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。其次，教師把摸球活動充分發(fā)揮，有學(xué)生摸球—————組內(nèi)摸球——————班長摸球的順序，讓學(xué)生體會摸球顏色的可能性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規(guī)則。真陽學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo)，能夠提高教學(xué)效率。練習(xí)時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的`圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區(qū)域大小不一，當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動到停止時，看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大，那種顏色區(qū)域上的可能性小。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！痹谶@些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。對于數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。而抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的特性。《新課標(biāo)》指出，如今的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。對于數(shù)學(xué)課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學(xué)教學(xué)，那么問題就應(yīng)該具有預(yù)設(shè)性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的.《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學(xué)生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的基本知識引導(dǎo)到位。我們要站在一個新的起點上理解《新課標(biāo)》，從學(xué)生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標(biāo)》的角度。這就不僅要求學(xué)生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累來達到《新課標(biāo)》中明確指出的隱性的、過程性的目標(biāo)。三、拓寬視野，正確把握《新課標(biāo)》把握《新課標(biāo)》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩類目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經(jīng)驗）；關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識；明確提出了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一階段去掉了概率的知識，第二學(xué)段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會11五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的39。我們平時在教學(xué)時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。教學(xué)描“點”時，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。這是我第一次參加這樣的活動。這次研討會，匯集了貴州省很多地區(qū)學(xué)校的教師，整個貴州師范大學(xué)大禮堂座無虛席。名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。示范課型涉及“計算教學(xué)”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學(xué)，又有程序性知識（規(guī)則、公式）和規(guī)律性知識（策略、思想方法）的教學(xué)。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學(xué)，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學(xué)到了很多的東西，下面簡單談?wù)勎业膸c體會和感悟與大家分享：一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維研討會的6位名師都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學(xué)的卓越追求。二、用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生。這次活動真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實”。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。強震球：江蘇省江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任，全國賽課一等獎獲得者。這樣的教學(xué)設(shè)計過渡巧妙自然，讓學(xué)生在幽默詼諧的課堂氣氛中學(xué)會新知，這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂、學(xué)無止境。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學(xué)生來完成的”，是的，只有放手讓學(xué)生來完成，學(xué)生領(lǐng)悟