【正文】 能得出結(jié)論，這樣的問題同樣沒有必要組織學生進行合作學習。同時，在一堂數(shù)學課上，教師應(yīng)不斷用挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)與保持學生探究與合作的欲望。學生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，通過小組合作，順利地歸納出了“同分母分數(shù)”比較大小的方法。學生再次合作，在小組合作與大組交流的基礎(chǔ)上，歸納出了“同分子分數(shù)”比較大小的方法。與247。在上述教學過程中，所提出的問題都具有挑戰(zhàn)性，并且學生獨立解決比較困難，而通過小組合作則能夠解決。開放性問題解法多樣，結(jié)果不唯一，對學生有很大的吸引力。這時，他們迫切需要交流，合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人理解自己的平臺。如：有位教師在教四年級第一學期“常見的數(shù)量關(guān)系時”，設(shè)計了這樣一題：橡皮每塊2元，圓珠筆每支3元。方案一：20元全部買橡皮，可以買10塊。2=10(塊)或2x10=20(元)。算式為：3x2+2X7=20(元)。算式為：3X4+2X4=20(元)。算式為：3x 6+2x1=20(元)。我們是先確定圓珠筆的支數(shù)：0、6，再考慮剩下的錢可以買幾塊橡皮。有的學生說：“我們先考慮買橡皮的塊數(shù)，買一塊2元、買兩塊4元??，然后看剩下的錢是不是3的倍數(shù)，如果是3的倍數(shù)，就是一種方案?！庇械膶W生說：“我們是列這樣一個算式進行思考的：2X()+3x()=20。后來發(fā)現(xiàn)全部買橡皮也是可以的，所以一共也是四種方案。3．教師要為學生提供有效的幫助和指導(dǎo)。合作學習作為一種新的學習方式應(yīng)追求課堂教學的有效性。首先，在開展合作學習之前要有一定的組織準備，如教師應(yīng)告訴學生合作學習的目的是什么，成員如何分工，如何展開，教師對他們的期望是什么等，并將新信息與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。通過觀察，了解學生在干什么，有什么不理解，他們在合作活動中遇到了什么問題。第三，在合作后的匯報時，教師要引導(dǎo)學生虛心傾聽伙伴的發(fā)言，尤其要認真思考和自己的想法不一致的意見，善于吸取其合理的部分，補充修正自己的觀點。(1)通過評價培養(yǎng)學生的合作意識馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。為此，教師要善于通過各種鼓勵性評價手段，鼓勵他們主動參與，讓他們在合作學習中體驗到合作的必要、合作成功的喜悅，從而增強合作意識，積極主動地在小組活動中盡力發(fā)揮自己的才干。通過評價使學生得到鼓勵與精神的支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。在合作學習過程中，有不同見解要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨特觀點要通過表揚鼓勵等形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會通過反思、協(xié)商解決問題。在提出問題時，學會把自己的問題讓大家分享，同時分享別人的問題；在討論方法時，相互分享各自的思路、策略等；探究結(jié)束后，對小組合作的過程進行總結(jié)和反思，對整個過程中的經(jīng)歷和體驗進行分享。合作與獨立是一種辯證關(guān)系，要提倡合作與獨立并重。學生要參與討論、探究、交流，需’要以自己的獨立見解與認知能力作為支撐，如果學生沒有自己的觀點，就直接參與合作學習，那么合作就沒意義。2．要處理好競爭與合作的關(guān)系。但如果在學習中沒有任何競爭氣氛，也可能在學生中形成過于懶惰、不求上進的學習風氣。組內(nèi)合作，使學生可以在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，有助于培養(yǎng)學生的合作精神；組間競爭，有助于增強學生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識。然而，在聽課和教學實踐中發(fā)現(xiàn)：要切實把小組合作學習開展得有效、豐富多彩，是件有難度的事。廣大教師只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。教師的合作學習教學技能可以從以下幾個方面努力:。要對每個成員進行分工，比如小組組長、記錄人員、資料管理人員、報告人員等，其中組長進行人員的組織與管理，記錄人員進行活動進程的要點記錄，資料管理人員提供、整理、歸集學習資料，報告人員編輯學習活動總結(jié)報告，并代表小組匯報學習的成果等，分工中的人員是可以輪換的。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念?？梢钥闯?，在進行有效的合作性學習過程中，還應(yīng)該較為準確地估計每個環(huán)節(jié)的具體時間，以及相應(yīng)學習內(nèi)容，能夠落實好具體的合作學習時間等。合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要；但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。老師可用課堂觀察、作業(yè)批改、與學生交談等方式來獲得信息，思考贏得成功的經(jīng)驗與不足的教訓(xùn)，亦可設(shè)計“學習反饋表”來統(tǒng)計數(shù)據(jù)?？傮w而言，可以從培養(yǎng)學生以下幾方面的能力入手:。就應(yīng)該指導(dǎo)學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。教師在給學生上課的過程中要樹立起讓學生提出想法的教學觀念，并且要多多地給機會讓他們多表達自己的看法，當注意到他們的錯誤時應(yīng)及時糾正。使學生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。在進行合作性教學中，一定要重視討論的作用，在每個學員進行自我表達之后，需要進行討論存在分歧之處，這樣就能有效地對難點進行攻克，并形成有效的解決方案。老師要讓學生逐漸感受到在通過合作學習后，他們能夠處理許多原先無法處理的問題，個人能力得到提升，與他人的關(guān)系變得和諧，從而最終認同合作學習。團隊成員首先要信任、要互助，只有這樣，才能誠心誠意相處，才能光榮與恥辱一同承擔，才能看小個人利益，為一個共同的目標而努力，同時，這樣也可以讓自己養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。組內(nèi)的任何一個組員都要為小組共同的學習盡一份力，切忌只想著依靠別人，而要秉著對自己負責任的態(tài)度，鼓勵自己參加組內(nèi)的共同學習。本人根據(jù)平時的學習思考、聽課調(diào)研等，就“小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性”談一點粗淺的看法，與同行共同探討。一、優(yōu)化組合，增強合作信心學習小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。小組中的成員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學生在合作學習中體會成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強自信心。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關(guān)鍵。合作學習的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當學生獨立思考出現(xiàn)困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習。首先這位老師先讓學生各自看錄像統(tǒng)計進校門的男女學生人數(shù)，結(jié)果學生統(tǒng)計的結(jié)果五花八門。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。三、學會表達和傾聽是有效合作的前提 數(shù)學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。針對這一情況教師除