【正文】 想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。教學應是一種體現(xiàn)人的生命性的活動。教學過程中師生關系應是對話的、和諧的關系。教學過程應是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。教學應體現(xiàn)為一種喚醒教育，教師要用一顆靈動的心，要用一雙銳利的眼，去把握與發(fā)現(xiàn)學生的生命律動，喚醒學生內在沉睡已久的意識和潛能。教學就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命三、做好課程改革的實踐者。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。四、作為教師要學會終身學習。學習不僅僅只學專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現(xiàn)。80位市級骨干教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓。以下是幾點體會：聆聽精彩報告安師大陳克勝教授對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調理念和方法。孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。孫教授還做了《小學數(shù)學基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟”闡述了數(shù)學思想的重要性。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以孩童小而不教之。不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務等不同層面為大家揭開翻轉課堂的面紗；對翻轉課堂與教師的專業(yè)成長，翻轉課堂與經典課堂的對比進行了詳細的解讀；并結合具體的教學案例明晰了翻轉課堂進階作業(yè)的設計要求：要正面提示，強化理解為主，要多套作業(yè)，確定學習準確。后驊老師指出，翻轉課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質本位。因此在這個充滿變革的年代，作為教師的我們理應主動尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉課堂的實踐在聽課中體悟學習，在評課中反思成長蕪湖市棠橋小學特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟學習，在評課中反思成長》精彩講座。楊駿嶺老師的講座更貼近我們日常的教學與研究，其獨特的見解，生動的教學案例，先進的教學理念，如：“聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學員耳目一新，受益匪淺。因為聽課者一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教育思想和經驗參與為基礎，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調為保證的立體性綜合技能。通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質量。通過評課為教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學習、相互促進。骨干教師及其現(xiàn)狀通過學習，讓我進一步明白了什么是骨干教師的含義。目前，小學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。二是是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“井底之蛙”。記錄心路歷程翻開我的培訓筆記，智者的聲音猶在耳畔:“四基””四能”重在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，關系到學生的當前學習和長遠發(fā)展。教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持。教師的愛是陽光，應該公平地照著每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑進每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。像對待“好生”一樣對待“差生”。采擷這次培訓期間的一些名言警句，與諸位共享。經過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法……全面認識了課堂教學的高層要求。我會認真領會其實質，吸納新理念，掌握新方法，進行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務能力和綜合水平。很感謝白下區(qū)教師教師進修學校給了我這次學習的機會，在這次學習過程中，我收獲了許多，也成長了許多。集中培訓時是暑假，那時的苦，還好一些。真的覺得很累，但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來。但是隨苦而來的卻是樂。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執(zhí)著的教育追求，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓我感到汗顏?；仡欁约旱慕虒W，才發(fā)現(xiàn)自己實踐的不少，但思考太少。在失去了及時總結的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感嘆名家怎會擁有如此巨大的財富?！敖處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學到先學后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談有效的數(shù)學課堂教學”等活動大開了我們的眼界；“課件制作”、“教學實踐”、“教學觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收獲頗豐。為期一周的培訓讓我的身心得到洗禮，受益匪淺，感受頗深。覺得自己已經可以勝任小數(shù)教學，穿新鞋走老路，從容不迫地駕馭數(shù)學課堂。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。三. 有效課堂的建構通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。四．積極參加專家與學員的互動培訓期間，有專家教授的知識講座，還有心理教授對小學數(shù)學教師和學生的心理分析引導，跟隨著專家的思路，積極參加每一次互動，有效地調動了我繼續(xù)學習充電的積極性。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。小學數(shù)學骨干教師培訓心得體會 篇67月x日到9日，我再一次參加了攀枝花市小學數(shù)學骨干教師的學習培訓。走進市骨干教師培訓的課堂，在這里我認識了許多名師，認識了許多優(yōu)秀的骨干教師，與專家名師近距離交流和學習，與新、老朋友在一起，我的總體感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收獲。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們的良苦用心，其中既有底蘊深厚的名師，也有專業(yè)精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們提出的觀點是新的，看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發(fā)點更是讓我耳目一新。常以工作忙為借口懶于反思、總結，在失去了及時總結習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，通過這次培訓，給我提供了再學習、再提高的機會，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問也得以解決。在教學工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點：其一是水平高?！俺酝浮苯滩木褪且膫浜谜n，對每位教師來說都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的教師卻很少。有時因沒有領會編者的意圖，沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。當看到名師團隊中那些年輕的教師，從回答疑問到作講座，每個環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看我自己平常的教學態(tài)度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作為好老師實現(xiàn)教好學生必須具備扎實教學基本功，不光要內在素養(yǎng)高，更要綜合素質強。共同的有兩點：首先是真誠友善。上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。學生不喜歡天天有作業(yè)，更不喜歡作業(yè)多，因而，他們不喜歡作業(yè)布置得多的老師。而黃老師恰恰做到了這點。就是不要就課本講課本，就知識講知識；而要由課本拓展開去，將知識生發(fā)開來。我的備課就不充分具備這些素質，當學生在練習中遇到問題和困惑時，我才去給他們解答，就好比一個裝水的水桶，哪里壞了就補哪里，到了最后桶身上滿是補過的疤痕，沒有形成系統(tǒng)的知識鏈接?！敖虒W”，“教學”，不僅要教別人，自己還要學。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。培訓已經劃上圓滿的句號。可我有一種新的感覺：“學到的越多，不知道的就越多。所以，我們不能停止學習的步伐，在各自的工作崗位上繼續(xù)學習，努力充實自己，這樣才能使我們的課堂教學比較充實，才能使我們的課堂有內涵。小學數(shù)學骨干教師培訓心得體會 篇720xx年3月30日，我有幸參加了豐城市進修學校組織的小學數(shù)學骨干教師培訓班的研修學習。經過了四天的緊張學習，不僅讓我重溫了做