【正文】 想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。教學(xué)應(yīng)是一種體現(xiàn)人的生命性的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的、和諧的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷生成及提升人的生命價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為一種喚醒教育，教師要用一顆靈動(dòng)的心，要用一雙銳利的眼，去把握與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命律動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)在沉睡已久的意識(shí)和潛能。教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命三、做好課程改革的實(shí)踐者。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。四、作為教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅只學(xué)專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。80位市級(jí)骨干教師、28位基地專家參加了歷時(shí)八天的集中培訓(xùn)。以下是幾點(diǎn)體會(huì)：聆聽(tīng)精彩報(bào)告安師大陳克勝教授對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新，強(qiáng)調(diào)理念和方法。孫國(guó)正教授的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價(jià)值觀的形成、意義、作用到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出。孫教授還做了《小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想分析》的報(bào)告，他提出“知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟”闡述了數(shù)學(xué)思想的重要性。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以孩童小而不教之。不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務(wù)等不同層面為大家揭開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂的面紗；對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與教師的專業(yè)成長(zhǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)典課堂的對(duì)比進(jìn)行了詳細(xì)的解讀；并結(jié)合具體的教學(xué)案例明晰了翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)階作業(yè)的設(shè)計(jì)要求：要正面提示，強(qiáng)化理解為主，要多套作業(yè)，確定學(xué)習(xí)準(zhǔn)確。后驊老師指出，翻轉(zhuǎn)課堂的追求是讓教育從知識(shí)本位走向綜合素質(zhì)本位。因此在這個(gè)充滿變革的年代，作為教師的我們理應(yīng)主動(dòng)尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在聽(tīng)課中體悟?qū)W習(xí)，在評(píng)課中反思成長(zhǎng)蕪湖市棠橋小學(xué)特級(jí)教師楊駿嶺作《在聽(tīng)課中體悟?qū)W習(xí)，在評(píng)課中反思成長(zhǎng)》精彩講座。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘５慕虒W(xué)與研究，其獨(dú)特的見(jiàn)解，生動(dòng)的教學(xué)案例，先進(jìn)的教學(xué)理念，如：“聽(tīng)課是學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)，是欣賞；評(píng)課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽(tīng)課要虛心，專心，有耐心；評(píng)課要熱心，誠(chéng)心，有匠心”等等，使每位學(xué)員耳目一新，受益匪淺。因?yàn)槁?tīng)課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想、記和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。通過(guò)評(píng)課為教師交流切磋搭建了平臺(tái)，同事之間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。骨干教師及其現(xiàn)狀通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是骨干教師的含義。目前，小學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。二是是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過(guò)一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“井底之蛙”。記錄心路歷程翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，智者的聲音猶在耳畔:“四基””四能”重在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師對(duì)教研要有韌度:堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。教師的愛(ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該公平地照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是春雨，應(yīng)該均勻地灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)。像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。采擷這次培訓(xùn)期間的一些名言警句，與諸位共享。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過(guò)程到方法……全面認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)的高層要求。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平。很感謝白下區(qū)教師教師進(jìn)修學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲了許多，也成長(zhǎng)了許多。集中培訓(xùn)時(shí)是暑假，那時(shí)的苦，還好一些。真的覺(jué)得很累，但強(qiáng)烈的求知欲使我咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。但是隨苦而來(lái)的卻是樂(lè)。他們的風(fēng)格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。每天聽(tīng)著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，我心里也有酸酸的感覺(jué)，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富?！敖處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)”等活動(dòng)大開(kāi)了我們的眼界；“課件制作”、“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀摩”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；“教科研”、“教育理論”、“課標(biāo)解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識(shí)面，此行收獲頗豐。為期一周的培訓(xùn)讓我的身心得到洗禮，受益匪淺，感受頗深。覺(jué)得自己已經(jīng)可以勝任小數(shù)教學(xué)，穿新鞋走老路，從容不迫地駕馭數(shù)學(xué)課堂。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作?！皭?ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的講座就充分印證了這句話。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。三. 有效課堂的建構(gòu)通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。四．積極參加專家與學(xué)員的互動(dòng)培訓(xùn)期間，有專家教授的知識(shí)講座，還有心理教授對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的心理分析引導(dǎo)，跟隨著專家的思路，積極參加每一次互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)充電的積極性。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇67月x日到9日，我再一次參加了攀枝花市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走進(jìn)市骨干教師培訓(xùn)的課堂，在這里我認(rèn)識(shí)了許多名師，認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的骨干教師，與專家名師近距離交流和學(xué)習(xí)，與新、老朋友在一起，我的總體感覺(jué)是：有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè)、有收獲。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出教師培訓(xùn)中心老師們的良苦用心，其中既有底蘊(yùn)深厚的名師，也有專業(yè)精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們提出的觀點(diǎn)是新的，看待問(wèn)題的方法是辨證的，研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，在失去了及時(shí)總結(jié)習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，通過(guò)這次培訓(xùn)，給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，我眼界也開(kāi)闊了很多，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)也得以解決。在教學(xué)工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點(diǎn)：其一是水平高?！俺酝浮苯滩木褪且膫浜谜n，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是人所共知的事實(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)地去研究教材的教師卻很少。有時(shí)因沒(méi)有領(lǐng)會(huì)編者的意圖，沒(méi)有認(rèn)真研讀教材，一味從網(wǎng)上照搬教案，導(dǎo)致“履”不適“足”。當(dāng)看到名師團(tuán)隊(duì)中那些年輕的教師，從回答疑問(wèn)到作講座，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，面面俱到，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看我自己平常的教學(xué)態(tài)度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作為好老師實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功，不光要內(nèi)在素養(yǎng)高，更要綜合素質(zhì)強(qiáng)。共同的有兩點(diǎn)：首先是真誠(chéng)友善。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不喜歡天天有作業(yè)，更不喜歡作業(yè)多，因而，他們不喜歡作業(yè)布置得多的老師。而黃老師恰恰做到了這點(diǎn)。就是不要就課本講課本，就知識(shí)講知識(shí)；而要由課本拓展開(kāi)去，將知識(shí)生發(fā)開(kāi)來(lái)。我的備課就不充分具備這些素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，我才去給他們解答，就好比一個(gè)裝水的水桶，哪里壞了就補(bǔ)哪里，到了最后桶身上滿是補(bǔ)過(guò)的疤痕，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈接?！敖虒W(xué)”，“教學(xué)”，不僅要教別人，自己還要學(xué)。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。培訓(xùn)已經(jīng)劃上圓滿的句號(hào)。可我有一種新的感覺(jué)：“學(xué)到的越多，不知道的就越多。所以，我們不能停止學(xué)習(xí)的步伐，在各自的工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，這樣才能使我們的課堂教學(xué)比較充實(shí)，才能使我們的課堂有內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇720xx年3月30日，我有幸參加了豐城市進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的研修學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)了四天的緊張學(xué)習(xí)，不僅讓我重溫了做