【正文】 生去尋找適合自己的學習方法。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。l 新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。第三篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會秀谷二小車鴻萍隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。課改推動和促進了我們的成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題設計行動反思”的旅程。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。(3)實施五大開放。開放學生的眼睛，提供觀察機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。學生樂學、愛學、興趣濃厚。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。二、困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？課堂活動與缺少教、學具的問題。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。我校的新教學模式在一些課堂中不適應的問題。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。第四篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會以全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為核心，認真執(zhí)行《**市教育局關于印發(fā)的通知》精神,以全鎮(zhèn)小學課堂教學的整體優(yōu)化為目標。課改即將結束，但留給我們無盡的思考，課改對我們的教師是一次全新的洗禮，下面就談一下在本次課改中我的一些感受和心得：一、改變觀念，提升教師自身素質教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題設計行動反思”的旅程。新課程的實施促進了教師的成長，為教師的教學交流提供了一個可以交流的平臺，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，課改也讓我深知只是閉門造車只會