【正文】 父親時，他說的同樣一句話“你是不是來幫我”孟老師反復的推敲，揣摩指導學生自由朗讀課文，師生對話，與文本進行對話，情境創(chuàng)設。更使學生深刻地感悟父親因為悲痛，回答同樣的一句話“你是不是來幫我”。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。在分析最讓你感動的句子時，孟老師主要的方法就是讓學生讀句子。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。讓學生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。在這節(jié)課中，語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感尤為重要。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時我馮老師巧妙地運用搭橋性的語言，進行引讀，在層層推進 中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。應該讓學生觀看512地震的錄像后，加上學習課文及老師的深情話語后，學生們感觸很深，這樣是學生有話可寫有情可訴。這樣做就很巧妙?！兜卣鹬械母概c子》評課稿《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內容與學生的生活 有一定的距離，生離死別的痛苦學生少有體驗。但秀貞老師仍然把這一堂課上得非常成功。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父親和兒子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”貫穿全文。帶領學生一起體會父與子的了不起。這樣化繁為簡，既省時又高效?！眳卫蠋熇谜n件播放了一段錄象，首先讓學生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學生去讀課文，它帶給學生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣的導課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。呂老師在引導學生品讀精華，感悟“父子的了不起”時，先讓學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學生匯報自己最受感動的語句，以達到整體感知。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。最后通過品讀悟得寫法：抓住人物的動作、外貌、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的高大形象，為后面的寫法遷移想象練筆奠定了基礎。我們的思緒已被她牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，老師聲情并茂的朗讀，深深打動了在場的老師和學生，乃至潸然淚下，學生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。進行這樣的小練筆，不僅讓學生進一步感受到阿曼達的了不起！又訓練了學生的寫作技能。抓住文中關鍵詞語、句段，啟發(fā)生成問題。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。學生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；陳老師利用課件播放了“”時的災難圖片，首先讓學生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，引導學生去讀課文，它帶給學生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。二、注重學生主體感悟，抓住語言秘妙，讀中而悟。接著，引導學生重點品讀第12自然段。”引領學生在讀中發(fā)現(xiàn)時間詞的羅列以及此處特殊的標點符號“，”，并抓住這一處的語言秘妙，通過對比研讀，讓學生領悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時間漫長。讓學生學會思考，提倡學生的主導地位，注重引導學生思考，鍛煉學生自我思考的能力。比如，在對比讀父親與其他人不同的表現(xiàn)時，張老師采用引讀的形式：師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？老師始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。四、以文本為憑借，升華情感，回歸現(xiàn)實，適時布置課后作業(yè)，使學生入情入境。趁著余熱，學生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。與其說是評課，還不如說是學習，我是帶著汲取前輩的長處以彌補自身不足的心態(tài)來學習的。一、投一石，激起千層浪花。這樣做有效地調動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。二、重點突出,目標明確課堂圍繞“父親了不起兒子了不起”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結，讓學生歸納父親和兒子各自的了不起，抓住重點，突出主題三、抓住了關鍵字詞，探究美王老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，老師讀、學生讀，大聲有感情地讀、分角色讀??等等。在這短短的課堂里，以“了不起”一詞為切入點。課堂始終主線明晰、流淌自然，學生質疑解疑、自讀自悟，師生、生生、生本之間的對話充分，不僅落實了學生的主體地位，也有效地提升了學生的思維品質五、專業(yè)知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。她的教學語言