【正文】 進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。（2）再結(jié)合調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法，在課題研究過(guò)程中，通過(guò)書面調(diào)查和口頭調(diào)查等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或測(cè)試卷，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，以及教師和學(xué)生了解課題實(shí)施的效果和存在的問(wèn)題，搜集資料，加以分析處理和研究。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。(3)階梯型任務(wù)原則。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。2．我校是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的示范校，有豐富的教育教學(xué)資源為課題的實(shí)施提供了物資保證。縣科研所對(duì)學(xué)校的科研課題進(jìn)行引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)校的課題研究，定期對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，所以完全有條件把課題研究成功。指定方案；進(jìn)行課題論證和申報(bào)；課題方案。后期研究：2008年7月—2008年9月，課題負(fù)責(zé)人撰寫研究報(bào)告；研究成果匯編成冊(cè)，課題研究報(bào)告、其他論文、教案等。驗(yàn)證通過(guò)任務(wù)型閱讀教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高得更快。同時(shí)驗(yàn)證農(nóng)村初中牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的可行性和科學(xué)性。⑵ 與研究報(bào)告相關(guān)的附件材料。第二部分課題研究過(guò)程一、課題研究的目標(biāo)；1．探索農(nóng)村初中牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的基本模式。3．驗(yàn)證通過(guò)使用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高得更快。二、課題研究的措施；利用“調(diào)查法”和“文獻(xiàn)法”收集與該課題有關(guān)的資料，了解其他人對(duì)該課題的研究情況，并在教研組和同行之間進(jìn)行討論交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查，收集資料，系統(tǒng)整理并研究國(guó)內(nèi)外與本課題相近課題開(kāi)展情況，利用“實(shí)驗(yàn)法”對(duì)課題進(jìn)行對(duì)比班的實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的對(duì)比分析。根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查，知識(shí)質(zhì)量檢測(cè)，分析課題實(shí)施后的收獲，在課堂上落實(shí)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生設(shè)置課前，課中，課后任務(wù)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，每月上公開(kāi)課和觀摩課，在校內(nèi)展示課題研究中的示范課，挖掘有價(jià)值的教學(xué)課例，現(xiàn)把我在課堂上如何實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的具體做法闡述如下，我將以牛津英語(yǔ)8A第一章閱讀課為例對(duì)此模式進(jìn)行闡述。然后教師的課堂教學(xué)從以下幾步進(jìn)行；(一)設(shè)境激趣, 導(dǎo)入任務(wù)（提出任務(wù)）在英語(yǔ)閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中,“景 ”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。該課的任務(wù)的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生根據(jù)教師播放的多媒體課件上的字母L、E、T、T、E、R猜測(cè)一個(gè)單詞letter。但為了完成該任務(wù)，首先必須學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。(利用多媒體課件)1）rugby2）hockey3）)ambition2．本節(jié)課活動(dòng)1做調(diào)查，調(diào)查同伴的愛(ài)好，家庭狀況和學(xué)校情況。學(xué)生在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中,必然會(huì)遇到各類具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題,而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)必要面面俱到。在這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成自讀，借助教師準(zhǔn)備的可檢測(cè)學(xué)生整體理解的問(wèn)題初步理解全文內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。2．教師導(dǎo)讀：學(xué)生再次閱讀，找出疑難問(wèn)題，教師幫助解決。 本環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)疑難問(wèn)題并討論學(xué)生提出的其他疑難問(wèn)題：1).Who wrote this letter ?2)what is Sidney’s ambition ?3).How many people does Sidney have ?（四）．協(xié)作交流，完成任務(wù)（完成任務(wù)）在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生根據(jù)前期獲得信息進(jìn)行小組討論，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完善任務(wù)成果。以小組為單位競(jìng)賽，看哪一組列出的問(wèn)題最多，并將問(wèn)題板書在黑板上。（五）匯報(bào)成果，總結(jié)反饋（任務(wù)評(píng)價(jià)）本部分主要讓學(xué)生根據(jù)各組情況匯報(bào)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師幾個(gè)小組成員對(duì)其它組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳方案。然后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并打出幻燈片，號(hào)召學(xué)生朋友之間建立深厚的友誼，同時(shí)播放歌曲《永遠(yuǎn)的朋友》引起學(xué)生的共鳴。write a letter。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)形成牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，即設(shè)境激趣導(dǎo)入任務(wù)呈現(xiàn)新知學(xué)法指導(dǎo)自讀討論教師導(dǎo)讀協(xié)作交流完成任務(wù)匯報(bào)成果總結(jié)反饋布置作業(yè)課后任務(wù)在課題實(shí)施中記錄、收集實(shí)驗(yàn)的書面材料；在課題的研究中注意收集和積累有關(guān)的信息、數(shù)據(jù)和資料，通過(guò)幾輪的校本教研和常規(guī)的教研活動(dòng)，重視經(jīng)驗(yàn)反思的積累，有意識(shí)的進(jìn)行不同教學(xué)班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了課題研究過(guò)程的一線博客；并且認(rèn)真汲取教育專家和同行們的建議。在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在課堂上的運(yùn)用；完善牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式；在課題研究的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的信息數(shù)據(jù)和對(duì)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)，寫出論文體會(huì)，整理課題相關(guān)的資料，撰寫課題研究報(bào)告，接受科研部門的驗(yàn)收，完成結(jié)題工作。成功撰寫了《牛津英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴談》，《淺談任務(wù)型教學(xué)在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》，《淺談多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的整合》等多篇論文。我們通過(guò)在課堂上運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查與研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生從以下幾個(gè)方面有了很大的改觀；①課題組將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生情況做了一次調(diào)查分析，從中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我指導(dǎo)的學(xué)生有兩名同學(xué)參加了沈陽(yáng)市敏特英語(yǔ)能力競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)；（有證書）③學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)逐步提高。（實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)基本一致，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)稍高于對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)）八年級(jí)學(xué)期初學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（實(shí)驗(yàn)前）成績(jī)班級(jí)英語(yǔ)平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期期末測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（實(shí)驗(yàn)中）成績(jī)班級(jí)英語(yǔ)平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)學(xué)期末測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（實(shí)驗(yàn)后）成績(jī)班級(jí)英語(yǔ)平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)照班成績(jī)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)效果圖實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)教師科研能力的提高，改善了教學(xué)行為。近一年來(lái)課題組教師積極撰寫教科研論文和參加各類教學(xué)技能評(píng)比，撰寫的《淺談任務(wù)型教學(xué)在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》論文獲市級(jí)優(yōu)秀論文；我的《Sea water and rain water》一課，在全縣一線教師教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作，演示說(shuō)課大賽中，榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)；我制作的課件《This is the way》在沈陽(yáng)市2008年中小學(xué)教師教育教學(xué)軟件評(píng)比中獲獎(jiǎng)；同時(shí)制作了幾個(gè)閱讀課課件。②新的課堂教學(xué)模式的確立提高了教師的教學(xué)水平。第三部分展示與交流；一、課題的特色；我的農(nóng)村初中牛津英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的基本模式的實(shí)踐研究，主要以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)教師充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，如利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生查找與課文相關(guān)的背景資