【正文】 績由語數(shù)外和3門選考科目成績構(gòu)成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門科目中任意選擇，高考總分750分；浙2014外語考試一年兩考，取成績好的一次計(jì)入高考總分；江 年高校從7門選考科目中分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，最多不超過3門。從2020年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理?？忌x考科目滿足任何1門，即可報(bào)名。高考成績由語數(shù)外和3門選考科目成績構(gòu)成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中任意選擇，高考總分750分；天2017英語考試一年兩考，取成績好的一次計(jì)入高考總分；津 年實(shí)行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制；高校從6門選考科目中，分專業(yè)(類)或?qū)W科門類提出選考科目范圍，最多不超過3門。從2018年起語文、數(shù)學(xué)使用全國卷；從2020年起，夏季高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2020年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理?？忌x考科目滿足任何1門，即可報(bào)名。高考成績由語數(shù)外和3門選考科目成績構(gòu)成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中任意選擇，高考總分750分；外語考試可參加兩次，取成績好的一次計(jì)入高考總分；高校從6門選考科目中，分學(xué)科大類（或?qū)I(yè)）提出選考科目范圍，最多不超過3門。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理?？忌x考科目滿足任何1門，即可報(bào)名。高考成績由語數(shù)外和3門選考科目成績構(gòu)成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中任意選擇，高考總分750分；外語考試可參加兩次，取成績好的一次計(jì)入高考總分；實(shí)行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制；高校從6門選考科目中，根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出選考科目范圍，最多不超過3門。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。高考成績由語數(shù)外和3門選考科目成績構(gòu)成，3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中任意選擇，高考總分660分；外語考試可參加兩次，取成績好的一次計(jì)入高考總分；實(shí)行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制,并逐步取消高校招生錄取批次；高校從6門選考科目中，分學(xué)科大類或?qū)I(yè)提出選考科目范圍，最多不超過3門。從2021年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2022年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。考生選考科目滿足任何1門，即可報(bào)名。從2022年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2022年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2022年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。從2022年起，高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理?？忌x考科目滿足任何1門，即可報(bào)名。考試分漢語言(民考漢)、維語言、哈語言、柯語言、蒙語言五個(gè)語種。民考漢、雙語班、漢考民考生中父母一方為維吾爾、哈薩克、蒙古、柯爾克孜、塔吉克、錫伯等11個(gè)民族的考生由以往的10分增加至50分。第二篇：2010年全國各省市高考作文題目一覽2010年全國各省市高考作文題目一覽新課程實(shí)驗(yàn)地區(qū)：全國I 海南北京上海 天津廣東山東江蘇 安徽 浙江 福建 遼寧 湖南 陜西 舊課程大綱地區(qū)：全國II 湖北 江西 四川 重慶 新課標(biāo)適用地區(qū)：寧夏、吉林、黑龍江全國卷I適用地區(qū)：河北、河南、山西、廣西、西藏全國卷II適用地區(qū)：云南、貴州、甘肅、青海、新疆、內(nèi)蒙古 *注：全國卷I、II各省有交叉使用現(xiàn)象，請(qǐng)注意分辨。這個(gè)材料畫面內(nèi)容淺顯易懂，但涵蓋的內(nèi)容卻很多。因此，今年的作文命題形式巧，立意高，有深度。漫畫畫的是，四只貓正在餐桌上吃飯，豐盛的魚擺在面前，其它三只貓都在吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說了一句讓人回味無窮的話：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠？”這句話精妙至極，是這幅漫畫的點(diǎn)睛之筆，考生只要緊扣這句話，再由此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，多角度思維，生發(fā)感想，就可以寫好這篇作文。這個(gè)漫畫作文要寫出深度來，也不是太難，但前提是學(xué)生平時(shí)必須要對(duì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)注和思考。正面的“貓”可以是時(shí)下少部分“富二代”，家里把一切都準(zhǔn)備好了，他們不愿安逸享樂，還要自己打拼，打造屬于自己的事業(yè)；也可以是一部分領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是那些能頂住巨大壓力而把改革開放事業(yè)進(jìn)行下去的領(lǐng)導(dǎo)，他們已經(jīng)“有魚吃”了，但依然沒有自己的工作職責(zé)，依然為老百姓“捉老鼠”，關(guān)心著底層民眾的悲苦；這種精英不但領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍里有，各行各業(yè)都有，凡是那些有了自己的既得利益，依然能為人民和社會(huì)做點(diǎn)正經(jīng)事的人都是這樣的“好貓”。材料的主要信息聚焦于“世界讀書日”和“淺閱讀”，體現(xiàn)出這個(gè)試題在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，注重考生人文素養(yǎng)的考查；材料中通過對(duì)話的形式呈現(xiàn)出了幾種對(duì)于“淺閱讀”不同角度不同層次的解讀，再一次印證了高考作文注重考生理性思維能力的考察。無疑，對(duì)于“淺閱讀”可以從正面、反面或辯證的角度立論，關(guān)鍵在于觀點(diǎn)明確，有細(xì)節(jié)上的展開。我想只有這樣才能讓閱讀更加平易近人，才能讓閱讀在這個(gè)急功近利、人心浮躁的時(shí)代在年輕人的精神世界與各種的誘惑中搶占領(lǐng)地。給的材料很具象，也適合學(xué)生引申發(fā)揮。關(guān)鍵在于關(guān)注生活、關(guān)注人生的倡導(dǎo)是吻合的，在審題下筆前多反思、反省，從而調(diào)動(dòng)起他們的情感思維，寫出有生活氣息的、鮮活的文章，從而體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的寫作能力，不失為一道好題。定能寫出令人滿意的高分作文。“人生最大的問題，是如何正確處理好逆境與順境、處理好面對(duì)人生中光明與陰影的時(shí)刻，這是每個(gè)人都需要面對(duì)和思考的”。今年的命題意旨很明確，就是關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)他們的心理承受能力。另外，在作文要求里，提出“文體特征鮮明”，我認(rèn)為寫議論文是比較合適的，也容易得高分。無論是命題作文還是無命題作文，都能夠反映學(xué)生的思想，考察平時(shí)學(xué)生自身的知識(shí)積累、語言表達(dá)能力。它最大的特點(diǎn)是高度的開放性與嚴(yán)格的限制性相結(jié)合。應(yīng)抓住材料中的最后一句，“人才成長是有一定規(guī)律的”，依此作為本次作文審題立意的突破口。另一方面，構(gòu)成整個(gè)材料的三個(gè)小故事，又把主題限定在一定的范圍之內(nèi)，可以讓考生有話可說并言之有物，不至于讓考生無的放矢無從下筆。觀賞魚的故事的哲理是，人才的成長需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境；狼的故事則側(cè)重在人才成長過程中，好奇心所起到的重要作用；羅森塔爾心理測驗(yàn)的故事，告訴我們，積極的心理暗示在人才的成長中有著巨大的激勵(lì)作用。對(duì)考生來說，并不難，在網(wǎng)上搜索，類似的作文題不少；但要得高分，也不易，要寫出學(xué)生的個(gè)性，還是挺難?？忌环辆劢股磉叺姆踩诵∈拢豢梢詫懳镔|(zhì)世界的豐富，也可以寫精神文明的進(jìn)步；可以寫國家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷，也可以寫親人的溫暖、校園的苦樂；可以寫實(shí)實(shí)在在的人生，也可以寫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，小處落筆，使人人都有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個(gè)性特征。命題既大氣又平易，既形象又深刻，既有知性又富感性，可謂情理兼長，這樣的命題，便于各類考生充分發(fā)揮。感性的考生，借助于這樣的一幅畫卷，描摹情景，透視畫面，抒寫自我靈轉(zhuǎn)跳脫、雋永綿長的拳拳心意。而啟發(fā)學(xué)生自行聯(lián)想，構(gòu)建聯(lián)系，從而更好的考查學(xué)生的主觀意識(shí)和心智素養(yǎng)。它的要害也就是理想和現(xiàn)實(shí)的問題。在這個(gè)題目下，以中國教育為背景的學(xué)生，“發(fā)揮”的空間可以說是無窮大的，也是以說是無限小的。這個(gè)案例充分表明，現(xiàn)在的高考作文題目設(shè)置，是考不出學(xué)生的真正作文能力的，它考的是學(xué)生對(duì)已經(jīng)高度模式化的作文方式的熟練掌握和對(duì)社會(huì)主流思想的套用能力，甚至可以說，今天的高考作文，更大程度上是考驗(yàn)輔導(dǎo)考生的作文教師或?qū)W生家長的社會(huì)敏感度。這些作文題目無一例外的是能夠走進(jìn)考生的心靈，關(guān)注考生的生活和情感，與考生的心靈相呼應(yīng)，因此考生在考場會(huì)順利的自我表達(dá)，而不至于讓考生措手不及，胡編亂造，擔(dān)心作文離題，但隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的童年更多的充斥的卻是繁重的作