【正文】 重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我做了如下教學(xué)設(shè)計，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。教學(xué)設(shè)計：一、整體回顧課文讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀。第一部分：說教材《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。這樣的設(shè)計，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。選作課文時有改動。課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個部分。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第二部分：說目標(biāo)依據(jù)xxxx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo)，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分解為7個小目標(biāo)：正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。所有這些，都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。第六部分：說教學(xué)過程教學(xué)第一課時時，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運用剛才學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導(dǎo)。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。體會古典名著的寫作語言特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。第四篇：五年級語文《猴王出世》教學(xué)實錄五年級語文《猴王出世》教學(xué)實錄背景《猴王出世》是人教版五年級（下）的一篇略讀文。用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語言秘密，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。一、了解大意，初步感受猴王形象。這篇文有很多注釋，幫助我們更好地讀懂它。師：誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的？生：我把文中的好詞好句都畫下來了，另外我還讀了五六遍。師：你呢？生：我先畫出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。呆會兒我們來交流。）師：石猴是從哪兒來的？誰能用中的話告訴大家？生：（讀）蓋自開辟以來……因見風(fēng)，化作一個石猴。師：這個本事，說具體一點兒，就是什么？生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來，并能帶給大家一個安身之處。石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。（學(xué)生讀。師：同學(xué)們讀書的姿勢特別好，讀書的聲音也特別好聽。師：有同感的請舉手。）師：那我們一起來讀讀！（出示這句話。）師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？……師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？生：家！師：快樂老家！自由天堂！誰再來讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來?。ㄖ该x。同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：我覺得這段文字用了排比的修辭手法。師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。（出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。）生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個字，前一個字是動詞，后兩個字是名詞。因為猴子在山中快樂地行走著，非?；钴S，所以要讀得有激情。（該生再讀。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？（指名讀。）師