【正文】 力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。7學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。7德育內(nèi)容：是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。8陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。8說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。8班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。8班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。8班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。8班級目標管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。第二篇：教育學(xué)名詞解釋高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。教學(xué)計劃管理是 高等教育學(xué): 高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。（第五章，第115頁）一門揭示高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。（第二章，第控制和改進(115頁）24頁）高等學(xué)校人力資源管理:高等學(xué)校的人力資源管理，是運用科學(xué)管理的原理、原則和 層次結(jié)構(gòu)：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的構(gòu)成狀態(tài)，是一種縱向結(jié)方法，根據(jù)人才成長規(guī)律和學(xué)校的任務(wù)，對學(xué)校各級各類人員進行規(guī)劃與組織，對 構(gòu)。（第二人際與人事關(guān)系進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，以達到高等學(xué)校人力資源充分利用的高效 章，第24頁）率、高效益之目的。它反映了高等教高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營主體之間的關(guān)系?？祁惤Y(jié)構(gòu)：指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，是一種橫向結(jié)構(gòu)。一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度類劃分為準。（第二章，第27頁）專業(yè) : 是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標及或潛在的能量級別。（第七章，第150頁）和培養(yǎng)目標的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。（第七章，第151頁）在不同地區(qū)的分布比例，故又稱為區(qū)域結(jié)構(gòu)。狹義的課程，是指被列入高校教學(xué)計系到學(xué)校層面的活動。廣義的課程，指促進學(xué)生發(fā)展的全部環(huán)境，分科課程學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)等。（第七章，高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校內(nèi)課程的組合、聯(lián)結(jié)方式。由于各國各地區(qū)培養(yǎng)目標不一樣，高等教育課程結(jié)構(gòu)也是復(fù)雜多教學(xué) :教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊教育活動，是培養(yǎng)人才的基本途徑。按照專業(yè)深化的層次，大學(xué)的課程分為普通基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)（第七章，第155頁）課三類。才的過程；是學(xué)生以認識為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美、勞等方高等教育功能：指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、面得到發(fā)展的過程。（第三章，第51頁）體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教育與教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體教育目的 ：簡單地說，教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標。依據(jù)。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基的總要求。（第七章，第164頁）教育培養(yǎng)目標 ：教育的培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，培養(yǎng)目標指各級各類學(xué)校教材 :教材又稱教科書，也叫課本。（第三章，第51頁）程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。（第七教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。（第三章，第65頁）對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。頁）高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 ：高等學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是指在高等教育完成以后，大學(xué)基礎(chǔ)研究 ：基礎(chǔ)研究是以探索自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和物質(zhì)運動基本規(guī)律為目的的研畢業(yè)生所應(yīng)達到的要求和能從事的工作。它是將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)直接應(yīng)用到師生關(guān)系：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此生產(chǎn)的媒介，也是把生產(chǎn)技術(shù)中存在的問題上升為理論推動基礎(chǔ)研究的動力。（第四章，第91頁）章，第176頁）學(xué)生觀：學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響著教師對學(xué)生的認識、態(tài)度和應(yīng)用研究 ：應(yīng)用研究是利用基礎(chǔ)研究所得到的成果尋找它在生產(chǎn)和社會發(fā)展方面應(yīng)行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。具體包含辦學(xué)體制、管理體制、投資體制新材料、新設(shè)備、新工藝等研究活動，這種研究具有非常明確的應(yīng)用目標。（102頁）章，第176頁）黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制 ：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，是校長受國家委托，在黨委技術(shù)開發(fā) ：技術(shù)開發(fā)是指新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝或者新材料及其系統(tǒng)的研究開發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)和教職工民主參與下管理學(xué)校，對學(xué)校行政工作全面負責的一種學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度。（第八章，第183頁）管理目標 ：管理目標就是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結(jié)果。（第五章，第的科技發(fā)展目標而確定的指導(dǎo)原則。它包括初期的目標制定、中期對目標的有效控管、末期的成果考評三個階段。它是為實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教第三篇：2012教育學(xué)名詞解釋教育學(xué)名詞解釋： ：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、課程活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書之中。：單科課程的總體設(shè)計，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。（國家課程標準體現(xiàn)的是一種國家意志）。課程資源：是決定課程目標能否有效達成的重要因素，是指形成課程的直接來源。教學(xué)原理：就是在對教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)（課堂教學(xué)）進行組織和改進的科學(xué)理論。（個別教學(xué)是歷史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式）9班級授課制：是以班為單位進行的集體教學(xué)，它有規(guī)定的教學(xué)時間、教學(xué)場所、教師和學(xué)生，并要求教師根據(jù)國家規(guī)定的課程計劃、課程標準的要求和教材開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式。1教學(xué)實踐：就是教學(xué)主體主要是教師的教學(xué)行為和教學(xué)活動。備課的種類：可以從不同角度劃分：以備課的場合和人數(shù)劃分有個人備課和集體備課；以備課的智力活動方式劃分有內(nèi)心備課和行為備課；按備課的工具劃分有紙質(zhì)備課和計算機備課；按系統(tǒng)層次劃分學(xué)期備課、單元備課和課時備課等。1教學(xué)策略：是根據(jù)教學(xué)目標，在特定的教學(xué)情景下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，對教學(xué)活動進行控制和調(diào)節(jié)，并選擇運用恰當?shù)慕虒W(xué)媒體所使用的方法和方式的總稱，包括教學(xué)活動中方法的選擇、材料的組織、對師生行為的規(guī)范管理等。）1教學(xué)方法：是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。②以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。④以欣賞法為主的教學(xué)方法。1教學(xué)評價：就是根據(jù)教學(xué)目的和原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學(xué)和對被評價對象作出鑒別的過程。教學(xué)班主要是以年齡相近，教學(xué)進程相同，由一定數(shù)量的學(xué)生組成的群體，是學(xué)校管理和教學(xué)中的最基層單位（最早正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育字伊拉斯謨。學(xué)校：是一種歷史悠久、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。并且，學(xué)校還具有選拔和分配功能。2家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長者對子女和年幼者實施的教育。24大眾傳媒指人們用于溝通與信息交流的各種手段和工具，主要指報紙、雜志、書籍、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、電話等，它基本的功能獲取信息和傳遞信息。26教師教育研究：是指教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程，它突出強調(diào)教師的主動參與和全身心體驗，強調(diào)對教學(xué)活動的意義、價值、動作等不斷解讀，選擇和創(chuàng)造。29校本研究是以校為本的教學(xué)研究的簡稱，指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。：是針對單一個體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。34學(xué)校教育：是指根據(jù)一定社會（或階段）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動第四篇：教育學(xué)名詞解釋名詞解釋：：凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教