【正文】 學(xué)生在想象過程中，也經(jīng)歷著語文學(xué)習(xí)中最重要的“情感體驗”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）?? 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應(yīng)該和好，團結(jié)起來共同對付秦國??（教學(xué)意圖：這種角色體驗，使學(xué)生很自然的穿越時空，走出文本，走進歷史人物的內(nèi)心世界。從“趙王們”的“反思”中，我們就能看得出來，《鷸蚌相爭》的道理，孩子們懂了?。?。所以，此時，再把故事和寓言背景結(jié)合起來，與文本對話，既幫助學(xué)生通過“趙王之口”理解了寓言的本意而又避免了空講大道理的弊病?！保ㄋ模﹦?chuàng)編故事，發(fā)散思維 ?師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??（教學(xué)意圖：想象力是一種認識能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心理因素，它比知識更重要。這一訓(xùn)練，不僅是對寓言的一個深化，同時又能培養(yǎng)學(xué)生想象能力；不但加深了對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的個性得到了張揚，而且通過學(xué)生續(xù)編故事，達到讓學(xué)生自己明白：在生活中要理智，懂得互相謙讓的目的。讀一讀，體會它蘊含的道理。目的就是為了減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，達到“興趣作業(yè)”的目的。檢查評價學(xué)生所寫的續(xù)編故事。?教學(xué)反思《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。實踐證明，這節(jié)課新穎的設(shè)計，不同方式的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生不同的感受，同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。這說法與教學(xué)目標(biāo)不相符?。≡臼窍胱寣W(xué)生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質(zhì)，不可能像名師們一樣，面對每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連?？墒?，這孩子的說法我還真沒估計到！怎么辦？讓學(xué)生討論嗎？時間已經(jīng)來不及了！出于本能，我只好提示學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時趙國面臨的問題去想。應(yīng)該說，這樣的孩子思維是跳躍性的，他具有很強的思考問題的能力，或者說，這孩子具有很高的戰(zhàn)略思想！可是，對于一個三年級的孩子來說，我能肯定他的想法嗎？是應(yīng)該讓他明白“和平相處”更好，還是就事論事呢？我是不是應(yīng)該幫他分析一下這樣“群起攻之”的不成熟因素？如果這樣做，是不是又偏離了這節(jié)課的初衷呢？不管怎樣，我覺得自己今天這樣的處理肯定是不正確的，或者說是不妥當(dāng)?shù)?，可是，我該怎樣做呢？教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。教學(xué)準備：《新華字典》和生字本。教學(xué)流程：一、?? 故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。?。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點。［設(shè)計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。，齊讀。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。，切實做到讀準字音，讀通句子。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。］三、細讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。（1）品讀鷸說的話。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時說話的語氣。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時說話的神態(tài)和語氣?！叭酢钡囊馑?。[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。]（3）齊讀第四自然段。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。[設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？［設(shè)計意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。［設(shè)計意圖：告訴學(xué)生寓言的特點，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。］教學(xué)目標(biāo)：能正確認讀生字新詞，自主積累詞語?多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。重 點：? 感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話難 點：? 感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。同時師講述：在這七個國家當(dāng)中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。了解蚌的特點文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文指名回答：（36段）鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。?那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？2指名讀第七、八段?讀后回答：趙王怎樣做的呢？?師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。比擬、借代 7．下列各句中，“所以”表原因的是 ，必火賀蘭，、娛心意、屬于格律詩的是A.《泊秦淮》 B.《白雪歌送武判官歸京》 C.《杜陵史》 D.《短歌行》（對酒當(dāng)歌）9．唐代倡導(dǎo)“新樂府運動”的詩人是 10．《與友人論學(xué)書》一文的作者是 B，韓愈 D。1917年張勛復(fù)辟 “五四”運動12．由一般原理推導(dǎo)出關(guān)于個別情況的結(jié)論，這種論證方法是 A，歸納法 D，對比法二、填空題：本大題共5個小題，共5個空，每空：1分， ．《始得西山宴游記》是柳宗元的《_________》中的第一篇。倩：24．[商賈]（因）其富貴，交通王侯，：25．燕昭王收破燕后，卑身厚幣，： ：“求，（元乃）爾是過與？” 元乃：27．夙（興）夜寐，：四、翻譯題：將下列備小矚中劃（），每小題1分，．今乃棄黔首以資敵國，（卻賓客以業(yè)諸候），使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦??《諫逐客書》 卻賓客以業(yè)諸候：29．是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而（苦程不識）。.這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了石崇怎樣的性格特征？六、分析題：本大題共5個小題，每小題4分，《香市》第三自然段，回答37題、38題.①于是“香市”中主要的節(jié)目無非是“吃”和“玩”.②臨時的茶棚，戲法場，、三上吊的武技班，老虎，矮子，提線戲，髦兒戲，西洋鏡，——將社廟前五六十畝地的大廣場擠得滿滿的.③廟里的主人公是百草梨膏糖，花紙，各式各樣泥的紙的金屬的玩具，燦如繁星的“燭山”，熏得眼睛流淚的檀香煙，木拜墊上成排的磕頭者.④廟里廟外，人聲和鑼鼓聲，混合成一片騷音，．本段文字分為①.②.③.④四層，？本段在全文中有什么作用？ 閱讀《答吳充秀才書》第四自然段，六經(jīng)之作，《易》者如無《春秋》，讀《書）者如無《詩》.何其用功少而至于至也！圣人之文，雖不可及，方勉焉以模言語，此道未足而強言者也.（注：漢揚雄，字子云；隋未王通，字仲淹.）39．該段中哪句話是中心論點？全段用了哪兩種論證方法？ 閱讀李白《行路難》（其一）中下列詩句，．？這兩句詩的寓意是什么？B，后兩句所用典故涉及到哪兩個歷史人物？這兩句詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀《長亭送別》[朝天子]一曲，自冷冷似水，蠅頭微利，一個那壁，．“蝸角虛名，蠅頭微利”比喻什么？這樣比喻表現(xiàn)了崔茸茸什么思想？七、作文： ：，．題目：學(xué)然后知不足參考答案：評卷說明：本試卷為100分制，考生分數(shù)按“參考答案及評分標(biāo)準”評閱后，即用卷面總分乘以1．5，并將轉(zhuǎn)換后的分數(shù)（0．5分按1分計）填入非師范類考生分數(shù)欄，、選擇題：每小題：1分，．A 2．B 3．A 4．D 5．B 6．A 7．B 8．A 9．D 10．C 11．B 12．B二、填空題：每空：1分，．永州八記 14．茶館 15．清泉石上流 16．恰似一江春水向東流 17．月有陰晴圓缺三、詞語解釋題：每小題：1分，．厭：滿足 19．固：堅決20．伊：她（他）2鼓：彈；彈奏22．援：拿；拿起 23．情：請（請求）；央求 24．因：憑借；依靠 25．市：禮品；禮物26．無乃：恐怕；大概 27．興：起床；起來四、翻譯：每小題1分，、．卻賓客以業(yè)諸侯：．苦程不識：以跟隨程不識為苦（或“苦于跟隨程不識”）.30．遺乎今：不被當(dāng)世人看重（或“被當(dāng)世人所拋棄”）.31．世罕其比：世上少有能和它相并列（等同）．不足生于不農(nóng)：不富足（富裕）、簡答題：每小題2分，．寫在文章后面的跋文叫后敘.（1分）因為作者認為《張巡傳》對張巡等的記敘有所缺漏，所以寫“后敘”（或“為彌補《張巡傳》的缺漏”）.（1分）34．明線：德拉賣頭發(fā)買表鏈.（1分）暗線：杰姆賣金表買發(fā)梳.（1分）35．河伯（河神）和北海若（海若、）.（1分）宇宙是無限的，人的認識和作為是有限的.（1分）36．石崇用鐵如意擊碎珊瑚樹（或“石崇擊碎珊瑚樹”）.（1分）表現(xiàn)石崇飛揚跋扈、不可一世的狂做性格.（1分）六、分析題：每小題4分，．第一層，總寫香市活動內(nèi)容；（1分）第二層，寫社廟前廣場上的熱鬧景象；．（1分）第三層，寫廟里的熱鬧景象；（1分）第四層，寫廟里廟外的聲響.（1分）38．場面描寫.（2分）以昔日香市的熱鬧景象對比反襯今日香市的蕭條冷落，突出全文主題.（2分）39．然大抵道勝者文不難而自至也.（2分）例證法和對比法.（2分）40．（或“比喻”.“比興”）.（1分）以路途艱險比喻仕途（或“世路”、“人生”）的艱難.（1分）B，呂尚（或“姜大公”）.伊尹.（1分）借古人事例，表明自己對前途（或“仕途”.“人生”）的希望（或“信心”）.（1分）41．比喻功名利祿.（2分）表現(xiàn)崔茸鶯鶯蔑視功名利祿的思想（答“表現(xiàn)崔鶯鶯反抗封建禮教的思想”也算對）（2分）七、作文： ．題目：學(xué)然后知不足第三篇：2012成人高考專升本大學(xué)語文模擬試題2012成人高考專升本《大學(xué)語文》預(yù)測試題一一、選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分?；⑼聹匕汛鸢柑钤陬}中橫線上）“短篇小說之王”的法國批判現(xiàn)實主義作家是___________。，我國最偉大的浪漫主義詩人是___________。20.《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行（主要是言論）的_________體散文集。”《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，______________?！薄渡骄忧镪浴罚骸爸裥鷼w浣女，_______