【正文】 稱為（）（昆明市）A．絕對(duì)感覺閾限 B．絕對(duì)感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性6．D【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對(duì)”?！久}立意】考查感覺方面的內(nèi)容。7．晶體智力（）（杭州市）A．在成年期不會(huì)增長(zhǎng) B．在成年期開始衰退C．在20歲左右達(dá)到頂峰 D．是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量7．D【解析】晶體智力以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對(duì)既有知識(shí)與學(xué)得技能的運(yùn)用?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)晶體智力和流體智力區(qū)分不明確。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。【命題立意】考查個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)。9．以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()（湖州市）A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 9．B【解析】這體現(xiàn)了講授法的特點(diǎn)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)講授法理解不透徹。【命題立意】考查對(duì)強(qiáng)化理論的理解及應(yīng)用。11．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）（無錫市）A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)遷移 C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)11．B【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這都是典型的遷移現(xiàn)象?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)習(xí)心理部分的內(nèi)容掌握不足。（株洲市）A．學(xué)校 B．家庭 C．社會(huì) D．工作單位 12．A【解析】學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的?！铩?【錯(cuò)因分析】理解上的不足。（長(zhǎng)沙市）A．《中華人民共和國(guó)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)教師法》 D．《中華人民共和國(guó)職業(yè)法》 13．A【解析】略?！铩铩?【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺?！铩铩?【錯(cuò)因分析】識(shí)記程度不夠?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)氣質(zhì)類型的理解不夠。錯(cuò)填、不填均不得分。（無錫市）2．鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是、。（杭州市）4．人格的差異主要表現(xiàn)在 差異和 差異。（南昌市）6．義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，和青少年都必須接受國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的 教育。（九江市）2．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（太原市）4．簡(jiǎn)述優(yōu)秀教師的人格特征?！久}立意】考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，此題?？?，可以多種形式出現(xiàn)?！久}立意】考查學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)；（5）指導(dǎo)班委會(huì)，共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（6）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合；（7）評(píng)定學(xué)生操行?！铩铩?．（1）人格健全，結(jié)構(gòu)完整；（2）情緒積極穩(wěn)定；（3）有自我提高與發(fā)展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對(duì)工作熱情；（6）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（7）有良好的自省及調(diào)節(jié)能力等?！铩铩锏梅?評(píng)卷人四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1．語文教師參與科研對(duì)自己的教學(xué)有什么影響？（蘇州市）2．結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。同時(shí)，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。★★★2．（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）有效運(yùn)用注意規(guī)律；（3）對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；（5）了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。★★★得分 評(píng)卷人五、案例分析（本大題共1題，共18分）【材料】這是一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語。問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。孤獨(dú)的魚 20101002 10:59 全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（四）（滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25個(gè)小題，每小題1分，共25分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。l．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定由()確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。(杭州市)A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》 C．《教育學(xué)》D．《新教育大綱》3．學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）A．精加工策略 B．元認(rèn)知策略C．組織策略 D．調(diào)節(jié)策略4．“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的()著作中。(杭州市)A．粘液質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)6．新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）(蘇州市)A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式 7．在19世紀(jì)初期，出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是（）（湖州市）A．美國(guó) B．德國(guó) C．法國(guó) D．英國(guó)8．在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）(哈爾濱市)A．綜合課程和分科課程 B．學(xué)科課程和活動(dòng)課程 C．地方課程和學(xué)校課程 D．顯性課程和隱性課程9．()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(文昌市)A．環(huán)境決定論 B．實(shí)踐決定論 C．經(jīng)驗(yàn)決定論 D．遺傳決定論 11．《學(xué)記》中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)。(太原市)A．啟發(fā)性 B．鞏固性 C．直觀性 D．因材施教12．教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()(南昌市)A．指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法13．按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的()(杭州市)A．安置性測(cè)驗(yàn) B．形成性測(cè)驗(yàn) C．指代性測(cè)驗(yàn) D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)14．有人說教師工作是一個(gè)無底洞，沒能明顯的時(shí)空界線，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）（九江市）A．復(fù)雜性和創(chuàng)造性B．主體性和示范性 C．長(zhǎng)期性和間接性D．連續(xù)性和廣延性15．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）（玉溪市）A．民主型、懲罰型、放任型 B．權(quán)威型、放任型、民主型C．放任型、監(jiān)督型、正義型 D．懲罰型、正義型、權(quán)威型 16．班主任工作的中心任務(wù)是()(南京市)A．組織建立良好的班集體B．促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展 C．協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D．搞好家校聯(lián)系工作17．在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）(哈爾濱市)A．直觀教學(xué) B．啟發(fā)教學(xué) C．比較 D．變式18．當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（）(銀川市)A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．刻板印象 D．近因效應(yīng)19．教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()(南昌市)A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛 20．態(tài)度改變的先決條件是（）（晉城市）A．社會(huì)風(fēng)氣 B．認(rèn)知失調(diào) C．態(tài)度定勢(shì) D．道德認(rèn)識(shí)水平21．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()(太原市)A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)22．在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚恚环Q為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)()的特點(diǎn)。1．溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能()(太原市)A．作出判斷評(píng)價(jià) B．信息傳遞 C．控制 D．激勵(lì) E．情感交流2．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括()(蘇州市)A．本法自2006年9月1日起施行B．父母或其它監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女或監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育 C．適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)D．國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教E．實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)3．下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有()(長(zhǎng)春市)A．問卷調(diào)查 B．隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) C．單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) D．訪談法4．課程現(xiàn)代化的代表人物（）（杭州市）A．布魯納 B．贊可夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦?根舍因5．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）（湖州市）A．一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 B．在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié) C．強(qiáng)化在其中起著重要作用 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) E．習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果 6．中小學(xué)常用的德育方法有()(株洲市)A．說理教育法B．榜樣示范法C．實(shí)踐鍛煉法 D．陶冶教育法E．指導(dǎo)自我教育法 7．潛在課程主要是指()(杭州市)A．學(xué)生在人際交往中受到的影響 B．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響 E．未來社會(huì)要求的新科技8．教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有()(長(zhǎng)沙市)A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育管理現(xiàn)代化 D．教育方法現(xiàn)代化 E．教育設(shè)備現(xiàn)代化9．班主任應(yīng)樹立自己的威望，影響班主任威信的因素有()(南昌市)A．權(quán)力因素 B．情感因素 C．才能因素 D．品格因素lO．下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（）（湘潭市）A．《教師則個(gè)條例》 B．《教育法》 C．《憲法》D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》得分 評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1．如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則?(通化市)2．簡(jiǎn)述國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。(南京市)得分 評(píng)卷人四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。(廣州市)得分 評(píng)卷人五、案例分析(本大題20分)【材料】一個(gè)三歲半的小孩口吃，說話結(jié)結(jié)巴巴，尤其是在人多的時(shí)候更是明顯。現(xiàn)在這孩子越來越沉默了，他的父母真的沒有辦法了。(長(zhǎng)沙市)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等?！铩铩?【錯(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠?！久}立意】考查教育學(xué)史的典型事件。3．C【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。★★★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)各種策略內(nèi)涵的理解欠缺。” 【命題立意】考查中國(guó)古代教育思想。5．C【解析】多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。★★★★ 【錯(cuò)因分析】幾種氣質(zhì)類型的掌握及應(yīng)用上有所欠缺。教學(xué)過程中師生關(guān)系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式。★★★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)幾種師生關(guān)系模式的理解不夠明確?！久}立意】考查教育史上的典型事件。8．C【解析】新課程改革適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】新課程改革知識(shí)欠缺?！久}立意】考查教育目的的內(nèi)涵。10．D【解析】遺傳決定論一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)遺傳決定論理解不充分?！久}立意】這是啟發(fā)法在中國(guó)古代教育思想中的集中體現(xiàn)。12．D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)方法理解不足?！久}立意】考查幾種測(cè)驗(yàn)的類型及特點(diǎn)。14．D【解析】教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教師勞動(dòng)特點(diǎn)的概念理解不透徹?！久}立意】這是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查。16．A【解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開展工作的有力助手?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠?！久}立意】考查變式的含義。18．B【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。這便是暈輪效應(yīng)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分模糊?！久}立意】考查課堂管理的內(nèi)涵。20．B【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的理解不夠透徹?！久}立意】考查班級(jí)授課制的內(nèi)涵。22．B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律?！铩铩?【錯(cuò)因分析】理解不透徹?！久}立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。24．D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)影響班級(jí)管理的某些因素認(rèn)識(shí)不到位?！久}立意】考查重要教育家的基本教育思想。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCDE【解析】略?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)溝通的概念理解不到位?！久}立意】考查《義務(wù)教育法》內(nèi)容。3．BC【解析】問卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法。★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)幾種研究方法區(qū)分不明確?！久}立意】考查課程改革中的代表人物。5．ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的理解不夠?！久}立意】考查德育方法的類型。7．ACD【解析】略?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)潛在課程理解不夠深刻。【命題立意】考查教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。9．BCD【解析】略?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任威信認(rèn)識(shí)不足?！久}立意】考查教育法規(guī)的常識(shí)。三、簡(jiǎn)答題1．（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！铩铩?2．（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；（3）課程改革具有整體性?！铩铩?．泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 【命題立意】泰勒的課程模式屬于常考題，要加強(qiáng)記憶。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）【命題立意】考查正確復(fù)習(xí)的方法。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格?！铩铩铩铩镂?、案例分析。而造成案例中孩子口吃的主要原因則是心理原因。因此，要解決孩子的口吃，首先要解除孩子說話時(shí)的緊張情緒，并注意消除不良刺激，避免批評(píng)和嚇唬孩子，另外要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，讓孩子多動(dòng)口，才能徹底矯治?！铩铩锕陋?dú)的魚 20101002 10:59