【正文】 板書：二四得八，二五得一十 ) 教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記 ? 學(xué)生：第二句。試著說說 2 6=12?? 2 9=18 的口訣。 教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn) ? 學(xué)生思考、討論后 匯報。 學(xué)生 2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從 2～ 9 的順序來寫的。 教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。］ 3 2 教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么 ?你能提出什么問題嗎 ?學(xué)生可能說出： 2 個小朋友一組，有 4組小朋友，共有幾人 在滑冰 ? 教師：你能用乘法來計算嗎 ? 學(xué)生： 2 4=8。 教師：還有別的乘法算式嗎 ?學(xué)生： 4 2=8。 4 (1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第 1題，擺一擺 (每次擺 2根小棒 )，邊擺邊說乘法算式和口訣。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。 三、課堂作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第 1 題和第 2 題。乘法口訣呢 ?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎 ? ［點(diǎn)評：把課堂自然地向課外延伸，使學(xué)生感到意猶未盡，余味無窮。 熟記 1的乘法口訣。 ②教師說口訣，學(xué)生說算式。 每次擺 2 根，擺 3 次。 …… 引入新課。一根一根地擺，邊擺邊說， 1 個 2 個 ……9個 1 根據(jù)擺的情況，說算式。 ①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。教師板書： 一一得一 一二得二 ?? 一九得九 全班交流討論，說一說如： “一二 ”是 表示什么？ “得二 ”又表示什么？ 同桌交流。 ① 你怎樣記住這些口訣？ ② 熟記口訣。 13———— 一三得三 …… 四、課堂小結(jié) ：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課 型 練習(xí) 課時 6 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 熟記 2 的乘法口訣。 能用口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)難點(diǎn)：會用 2 的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習(xí) 對口令，同桌游戲。 ② 說口訣，對算式。 每次 2 根，擺 3 次。 練習(xí)二第 1 題。 ②小組交流。 練習(xí)二第 2 題。 ② 反饋填空的情況。 算出各題的得數(shù)，并說出口訣。學(xué)生獨(dú)立 在書上完成。 練習(xí)二第 4題。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ②在書上填出算式 。 分別把 2 乘 1， 2， 3， ……9 的積圈起來。學(xué)生獨(dú)立 在書上完成。小組活動，交流討論。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 3 的乘法口訣 （教科書第 11～ 12 頁的教學(xué)內(nèi)容） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 7 時間 年 月 日 總 課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1 3 的乘法口訣的過程，感知 3 的乘法口訣的來源。 3 通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、引出新課 教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1， 2的乘法口訣，你能說一說嗎？按 你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎 ? 學(xué)生： 3 的乘法口訣。］ 二、探究新知 1 1 (1)觀察例 1插圖，把例 1補(bǔ)充完整。 (2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。 (隨機(jī)抽取圖或算式、口訣 ) 教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示 8 個組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生： 24 可以表示 8個組跳繩的人數(shù)。 教師：說說哪一個算式可以表示 4個組跳繩的人數(shù)。 教師用課件顯示算式 3 4=12或 4個組跳繩的 12人 (閃爍印證 )。 教師課件顯示 7個組的 21人和 算式 3 7=21。 教師用課件閃爍 27 人，口訣、算式 (變色印證 )。 學(xué)生全班拍手齊讀 3的乘法口訣。］ (4)找特征，總結(jié)規(guī)律。 學(xué)生 2：口訣的第一個字都是三。 學(xué)生 4：口訣的積從上到下依次增加 3。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎 ?并說說你是怎樣想的。 ［點(diǎn)評：讓學(xué)生找出特征，總結(jié)規(guī)律，加深了學(xué)生對口訣的全面理解，有利于學(xué)生總結(jié)、歸納、推理能力的培養(yǎng)。 教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎 ? 學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分 4人小組抽背→集體拍手背。］ 2 2 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例 2。 學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在 黑板上填寫。 3 教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例 1，自學(xué)了例 2。 三、鞏固練習(xí) （ 1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第 1題、第 2題、練習(xí)三第 5題。 教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補(bǔ)充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。］ 四、課堂小結(jié) 教師：今天你學(xué)習(xí)了什么 ?學(xué)會了什么 ?你自己解決了幾個問題 ?還有哪些不懂的問題 ? 學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了 3的乘法口訣，學(xué)會了編 3 的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用 3 的乘法口訣可以求積。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 3 的乘法口訣 （教科書第 15 頁例 課堂活動以及練習(xí)四第 1～ 4 題） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 8 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1．通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。 2．聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)難點(diǎn)：會用 3 的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。要點(diǎn)：3個 3是多少？ 4 個 3 是多少？ [點(diǎn)評：學(xué)生剛剛掌握了 3的乘法口訣，這樣的 設(shè)計可以抓住學(xué)生對已有知識的經(jīng)驗，找出知識的生長點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū) —— 相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。 ] 二、獨(dú)立嘗試，合作研究 出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？ 1．小組交流 有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：①用加法計算 —— 3+3+3+2。③點(diǎn)數(shù)的方法 —— 先數(shù)前三組，再接著點(diǎn)數(shù)。 ②為什么要“ +2”？學(xué)生：比 3 組小朋友要多兩人。 3．比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好乘加計算更快、更簡便。對比分析理解，抓 3 個要點(diǎn)： ①為什么不加要減？為什么要“－ 1”？（結(jié)合圖示課件展示）學(xué)生：還差一人才能組成 4 個 3。 ③ 3 4－ 1表示什么意思？學(xué)生：比 4個 3少 1。再看第二個算式， 3 4－ 1，先求 4組有多少個，再去掉 1個，先算乘，再算減。 [點(diǎn)評：建構(gòu)主義認(rèn)為“在實際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。將新的問題情境與乘加、乘減緊 密結(jié)合，讓學(xué)生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進(jìn)行計算，找到新舊知識之間的連接點(diǎn)，同時在課件的演示過程中理解新知識點(diǎn)并形成正確的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 2．能用口算計算乘加、乘減算式。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記 3 的乘法口訣。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？ 學(xué)生 1：跳繩。 學(xué)生 3：?? 教師：你們是幾人一組呢？ 教師：有一天，二（ 1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？ 學(xué)生：想。 教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生 1：氣象小組有幾人？ 學(xué)生 2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？ 學(xué)生 3：參加課外活動小組的一共有多少人？ 教師：嗯！這些問題真不錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。］ 二、自主探索，學(xué)習(xí) 例 3 1．探討解決辦法 教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人 數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 學(xué)生：有 3個組是每組 3人，有 1個組是 2人。有 3個組都是 3 人，有一個組比 3 人少 1人，也就是 2人。 學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。］ 2．匯報交流，理解運(yùn)算順序 教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？ 學(xué)生 1：我們用加法做： 3＋ 3＋ 3＋ 2＝ 11（人）。 教師：能列出一個算式嗎？ 學(xué)生 2： 3 3＋ 2=11（人）。 教師：怎樣列算式呢？ 學(xué)生 3： 3 4－ 1＝ 11（人）。 教師：（指 3 3＋ 2）這個算式是先算 3 3，還是先算3＋ 2？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為 3 3＋ 2 表示 3個 3人 一組再加上 2 人得到一共有多少人，這就是先把 3 人一組的這 3 個組的總?cè)藬?shù)算出來，所以， 3 3＋2應(yīng)先算 3 3，再用 3 3的積加 2。在交流中，結(jié)合具體情境，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能較輕松地理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的課程理念。 （板書：乘加、乘減計算） 教師：一個算式中有乘有加或有乘有 減，你知道先算什么嗎？ 學(xué)生：先算乘，再算加或減。 （ 2）同組活動，一人擺，另一人說算式。 （ 2）學(xué)生提出問題。 4．獨(dú)立完成練習(xí)四的第 3題 ［點(diǎn)評：在學(xué)生基本掌握了乘加、乘減運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展多種形式的練習(xí)，一方面有利于使學(xué)