嫦娥奔月反思-在線瀏覽
2024-10-28 22:00本頁面
【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。教學(xué)過程給我很多思索，整理如下：一、緊扣主線、體悟人物特點以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。而學(xué)生通過對蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對危險時的機(jī)智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。學(xué)生大多選了了書上的這個版本，老師相機(jī)點明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動人民，故事當(dāng)中寄托了他們對美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機(jī)智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。三、展開想象、豐富閱讀體驗神話故事本就充滿了想象，在學(xué)習(xí)文本的過程中，也可以讓學(xué)生針對文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動性的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了語言理解和表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時，我請學(xué)生想象嫦娥此刻會想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學(xué)生對文本有了更豐富的感受和解讀。神話故事的特點除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動的語言也是神話的重要特點之一。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學(xué)生對比閱讀，從而體會文章的語言特點和魅力。最后，整個課堂，留給學(xué)生嘗試練習(xí)講故事的時間也不充足，應(yīng)鍛煉學(xué)生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動具體。本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個成功人士的成長：從“聽得入迷” ——感上課專注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。二、《陶校長的演講》教學(xué)反思《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學(xué)時就向?qū)W生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活。語言規(guī)范，明白易懂。第二段是本文的重點。當(dāng)然學(xué)生對于一些語句的理解有一定的難度。舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1