【正文】 合與默契。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關系。指導學生轉變就業(yè)觀念如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關注的焦點，牽動著大眾的神經。其實，在我國經濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的今天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選擇”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結合。不斷提升學生的就業(yè)能力加強大學畢業(yè)生就業(yè)能力建設，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的努力和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力。第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應性。鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)為努力促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，努力培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍。這種模式的積極作用在于：一方面，選拔實踐經驗豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結就業(yè)經驗，進一步指導學生實踐，使學生就業(yè)指導實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互動。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務的老師是他們的傾訴對象。開展就業(yè)拓展教育就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們可以通過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動學風建設具有重要意義。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，提供提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內外講座團、網(wǎng)絡課堂、企業(yè)人力資源服務等資源為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建設形成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，提供就業(yè)信息并解決思想困惑?？傊?，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關系學校的生存力和發(fā)展力，做好學生就業(yè)指導工作對學生順利就業(yè)具有積極作用。”所以，大學生就業(yè)指導具有深遠愈義。在積極采取有效措施的基礎上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。關鍵詞：大學生就業(yè) 聯(lián)動機制 實現(xiàn)大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內涵普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔責任，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、責任共擔、利益共享。三是通過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)（一）加強三大主體整合1．形成校企聯(lián)盟企業(yè)通過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；通過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機會。2．加強高校與政府合作政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。3．積極推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產學研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學化的建議與制度化的扶持。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系1．完善法律保障體系一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施情況的執(zhí)法力度。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的責任、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。2．健全政策保障體系政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。參考文獻：[1][J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2000，（4）：306307.[2]（上）[J].理工高教研究，2002，（4）：511.[3]李瑞學，[J].中國大學生就業(yè)，2005，（14）：摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段大量失業(yè)，對江蘇經濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。關鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因最近幾年，中國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。就江蘇而言。高校畢業(yè)生的大量失業(yè)，對江蘇經濟與社會發(fā)展至少產生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的積極性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。過去，國家對大學生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學，就可以實現(xiàn)這一“驚險一跳”。從2005年的有關調查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。目前國有企業(yè)不再向農村招收正式職工了；部隊復員轉業(yè)人員也不一定能改變身份，進入正規(guī)部門工作。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉換功能的價值。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學的最低。人們按照這種投資回報率曲線對接受教育的情況進行選擇，從而扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，勞動力選擇接受什么程度的教育，是權衡投資收益后的理性行為。主要原因是由于農民工工資太低，上大學預期收入還是比較高的，上大學還是有吸引力的。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學后實際收入要高。因此，在現(xiàn)有政策不調整的情況下，社會對高等教育的需求還會非常旺盛?，F(xiàn)在很多人認為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1 ，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。高等教育的身份轉換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選擇上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結構與社會的需求結構不匹配，增加了大學生的就業(yè)難度。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉戶口，考公務員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校通過壟斷高等教育的身份轉換功能，保持了公辦高校的實質性壟斷地位。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選擇民辦高校。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。其次，從學費占人均收入來看，在世界范圍內，學費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質量下降。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。而有調查研究表明，2003—2004年度，減免后生均學費支出約為5 327元，必須支出生均約為9 800元。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結果落入失業(yè)的境地。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。經過近三十年的努力，中國已經初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。高校連年擴招造成高校畢業(yè)生大量過剩。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉向大眾教育，大學生自己就應當轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。在短時期內進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質人才數(shù)目的同比增加；擴招內部結構不合理導致相當程度的結構性失業(yè)。據(jù)調查顯示，其中技術工人約7 000萬，%，%。這是造成當前大學生結構性失業(yè)的主要原因之一。現(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向將是第三產業(yè)。另一方面，一定時期的就業(yè)是與一定時期的宏觀經濟狀況息息相關的，大學畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應時期的第三產業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。從三次產業(yè)對GDP增長的貢獻來看，中國三個產業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經濟增長速度，GDP總體增長較快。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，GDP增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產業(yè)的增長帶來的。三、三元經濟社會結構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經濟社會不是二元結構，而是一個三元結構，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農村。三元結構主要不是由經濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。首先，三元經濟社會結構是高等教育身份轉換功能存在的基礎。在勞動力自由流動的情況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。同樣技術的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。特別是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多。其次，三元經濟社會結構擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。目前私營個體經濟占了江蘇省國民經濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業(yè)生與此很不成比例。從全部大學畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發(fā)展方向等。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏對比和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。關鍵詞:大學生。原因。以2006—2007年大學生就業(yè)情況為例,2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè),2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè),加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會,還是不能較好地解決就業(yè)問題。一、大學生就業(yè)難的原因,供給與需求矛盾突出。首先,中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！盵2]第三,社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因?！氨本┥鐣洕茖W研究所?當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究?課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查,大學生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,%,而選擇小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語