【正文】 一橫長，兩點一橫長。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3．小組同學間相互猜字謎。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。（2）讀歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。2．諧音笑話（1）讀一讀。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。6．認讀課后的十個生字。2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。3．認識10個生字。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。活動過程制定和交流小組活動計劃（一課時）1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。3．分組：自由組合成合作小組。4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。網(wǎng)站：交流活動成果（兩課時）一、猜字謎1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。2．猜教材中列出的字謎。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。你若猜不出，站著想一想。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪?；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A 一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可上一篇古詩：諧音對聯(lián)和古詩下一篇古詩：漢字諧音的笑話:初戀味道百度中查看“《有趣的漢字》教學設計二”相關文章 谷歌中查看“《有趣的漢字》教學設計二”相關文章轉(zhuǎn)載要求：轉(zhuǎn)載之圖片、文件，鏈接請不要盜鏈到本站，且不準打上各自站點的水印!特別注意：本站所有文章來自網(wǎng)絡搜集,如需使用,請與原作者聯(lián)系,版權(quán)歸原作者所有。◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，相關的教學掛圖、第一課時激趣導入.揭示學習內(nèi)容◆導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內(nèi)容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，．關于《有趣的諧音》： 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。.第二課時合作討論，制訂活動計劃◆引語：，我們應該如何開展好綜合性學習呢?◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本