【正文】 人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。請你從教師職業(yè)道德的基本要求，結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄恼?。?）字?jǐn)?shù)在800字左右。(貴州) ，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()的原則。(湖南) ()(山東) 、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡，這體現(xiàn)了()原則。(廣西) ，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳因素的制約，這種理論是()(甘肅) ，新生兒期屬于()(新疆) “跳一跳可以摘到桃子”說的是()(吉林) ，所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動的是()(青海)A.“真香” B.“這是什么” C.“這有個(gè)蘋果” D.“我要吃”()(陜西) ，這種現(xiàn)象稱為()(四川) ()(河南) ，語言是一種()(安徽) ，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程稱之為()(山東) 、自信心和羞愧感等是()的成分。(西藏)。(山東)。(江蘇)。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。(廣西)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！窘馕觥坑變旱掠闹攸c(diǎn)應(yīng)促進(jìn)幼兒道德行為的形成。【解析】經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡?！窘馕觥拷處煂⒔逃齼?nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。【解析】我國的社區(qū)幼兒教育一般以街道為基地?！窘馕觥繈雰浩谝步腥閮浩冢ㄐ律鷥浩?、嬰兒早期、嬰兒晚期?！窘馕觥俊罢嫦恪斌w現(xiàn)的是感覺，“這是什么”體現(xiàn)的是思維，“我要吃”體現(xiàn)的是需要?！窘馕觥坎荒苡洃浧?歲以前發(fā)生的事稱之為幼年健忘。【解析】語言是一種社會上約定成俗的符號系統(tǒng)，是一種社會現(xiàn)象。【解析】自尊心、自信心和羞愧感等都是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。二、名詞解釋，也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)觀察；(2)實(shí)驗(yàn)；(3)游戲操作；(4)參觀；(5)談話、討論；(6)講解、講述。3.(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。四、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。五、案例分析(答案要點(diǎn))(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；(2)積極主動地與幼兒交往；(3)對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣；(4)理解與寬容地對待幼兒的錯(cuò)誤；(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。一、填空題（本大題共5個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。.1．我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式是。（蘇州市）3．桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指、練習(xí)律和。（南京市）5．新一輪課程改革倡導(dǎo)，的課程評價(jià)，不僅僅是評價(jià)體系的改革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法等手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。（長沙市）A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U型 D．無關(guān)7．以下不屬于泰勒評價(jià)程序步驟的是（）（?？谑校〢．確立評價(jià)目標(biāo) B．確定評價(jià)情境C．控制評價(jià)過程 D．利用評價(jià)結(jié)果8．下面的四個(gè)成語或俗語中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是（）（南昌市）A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚9．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是（）(杭州市)A．學(xué)習(xí)動機(jī) B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)10．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是()（杭州市）A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“√”。（蘇州市）()2．創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（杭州市）()4．建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。（晉城市）()6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識。（太原市）()8．強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。（湖州市）()10．首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（黃石市）3．簡述發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的特征。(合肥市)五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1．試論述校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。(蘇州市)六、寫作（本大題共30分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。本大題共30小題，每小題1分，計(jì)30分)1．青少年身心發(fā)展的()規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。A．《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年保護(hù)法》 C．《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年犯罪法》 D．《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年保護(hù)法》 4．與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是()A．多血質(zhì)B．黏液質(zhì) C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A．吃了酸的食物會流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為6．看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的()A．選擇性B．恒常性 C．理解性D．整體性7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A．多樣化B．專業(yè)化 C．單一化D．崇高化8．馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法()A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招 9．我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是()A．專業(yè)人員B．國家干部 C．公務(wù)人員D．高級技術(shù)人員10．衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()A．信度B．效度 C．難度D．區(qū)分度 11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是()A．備課B．上課 C．復(fù)習(xí)D．考試12．被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志是()A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》 C．盧梭的《愛彌兒》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 13．有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是()A．隨意注意B．不隨意注意 C．隨意后注意D．無意注意14．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A．感覺適應(yīng)B．感覺對比 C．嗅覺現(xiàn)象D．味覺現(xiàn)象15．教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是()A．練習(xí)法B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法16．馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()A．安全需要B．尊重需要C．愛與歸屬的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要17．如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間18．一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()A．感覺記憶B．短時(shí)記憶 C．長時(shí)記憶D．動作記憶19．我國古代思想家王充所說“施用累能”是指()A．學(xué)校教育對智力的影響B(tài)．社會實(shí)踐對智力的影響 C．遺傳對智力的影響D．家庭環(huán)境對智力的影響20．“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種自我防御方式稱為()A．否認(rèn)B．文飾 C．投射D．幻想21．情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A．情景性B．持久性 C．外顯性D．表淺性22．個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與()A．追求利益的傾向B．回避困難的傾向 C．回避失敗的傾向D．追求刺激的傾向 23．世界上最早的一部教育專著是()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》24．20世紀(jì)，我國提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是()A．基礎(chǔ)知識和基本技能 B．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)C．基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 D．基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 25．以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()A．學(xué)科課程理論B．結(jié)構(gòu)主義課程論 C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論26．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()A．《春秋》B．《學(xué)記》C．《論語》D．《師說》27．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會本位論的代表人物是()A．盧梭B．裴斯泰洛齊 C．赫爾巴特D．洛克28．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。共10小題。()42．教師應(yīng)對每位學(xué)生的考試情況作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績和按考試成績排列名次。()44．將學(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔?，會提高學(xué)習(xí)的積極性。()46．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。()48．負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。()50．校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。五、論述題(本題共一大題，每題10分，共10分)根據(jù)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡述“教師中心論”和“兒童中心論”?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)。(1)就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?！久}立意】考查考生對青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握。2．C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德，而其實(shí)質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A選項(xiàng)，應(yīng)正確認(rèn)識思想品德教育的實(shí)質(zhì)?！久}立意】考查考生對教育法規(guī)知識中《中華人民共和國義務(wù)教育法》的掌握。4．D【解析】巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型，其中強(qiáng)、不平衡對應(yīng)的特征是不可遏制型的、易激動、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合?！惧e(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆?！久}立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運(yùn)用程度。6．A【解析】紅筆畫出重點(diǎn)是為了突出對象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性?！惧e(cuò)因分析】易將知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性四個(gè)基本特征的含義混淆?！久}立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點(diǎn)。這些都是就教師的身份特征而言的。” 【命題立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。9．A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作。【命題立意】此題考查我國教師職業(yè)的身份特征。10．B【解析】效度是指一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)?！惧e(cuò)因分析】易錯(cuò)選A，但A中信度是指一個(gè)測驗(yàn)表的可靠程度或可信程度?！久}立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志?！惧e(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！久}立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識過程注意的分類。14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于同一刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺對比相區(qū)別，感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！久}立意】考查教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)方法的掌握。16．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這七個(gè)層次由低到高、相互聯(lián)系。【錯(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別?！久}立意】考查認(rèn)識過程中記憶的三個(gè)系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。19．B【解析】“施用累能”是指社會實(shí)踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。這是因?yàn)樘焯炜矗瑫r(shí)時(shí)學(xué)，手自然就熟練了?！惧e(cuò)因分析】此題首先應(yīng)理解“施用累能”的含義。文飾是指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自已辯護(hù)，或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。【命題立意】考查考生對自我防御機(jī)制分類的應(yīng)用。如有的人不愿承認(rèn)親人