【正文】 合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。三從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）總而言之：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文做鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆；中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、總結(jié)上文，引出下文等過渡的作用。一、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。作用：揭示本質(zhì)，給人以啟示。增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。作用：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，加重感情。對偶：字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。9反復(fù)：由二個相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)..作用：主要起強調(diào)作用★答題方式：這一句采用了? ?的修辭手法, ?....(作用)論述了? ?(內(nèi)容).設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。6設(shè)問：無疑而問”。作用：引起讀者思考。反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調(diào)作用引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。如：他長得很像他哥哥。如：他剛才好像出去了。如：本次考試很多同學(xué)的進步很大，像張昊、李疏桐等等。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。1。烘托人物心情； 3。為下文作鋪墊； 5。交代故事發(fā)生的時間、地點；7。為人物活動提供具體場景。說說文中第XX段景物描寫有什么作用。文第XX段畫線句子屬于描寫，有什么作用？答題格式：景物描寫的作用具體描寫的內(nèi)容+景物描寫的作用于。三從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）第二篇：理解句段作用教案[模版]理解句段作用教學(xué)目標：通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會體味和推敲重點句段的意義和作用。教學(xué)重點：通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會體味和推敲重點句段的意義和作用。教學(xué)媒體 多媒體 教學(xué)過程：一、理解句段作用考試內(nèi)容和目標：（3）體味和推敲重要的詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。它總是要一句一句、一層一層地有步驟有條理地表達意思。正確地理解句段作用，可以幫助理解文章的中心思想和寫作特點；可以提高分析能力和概括能力；可以觸類旁通、舉一反三；可以提高閱讀和寫作能力。）②從結(jié)構(gòu)上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。③從表達效果上分析：在某些文學(xué)色彩濃厚的文章中，有些句子還有升華中心，渲染氣氛，烘托心情等作用。一是首句，一個語段的首句往往有提示、概括和承轉(zhuǎn)的作用。三是感情句，語段中的有些句子明顯表達了作者的情感和態(tài)度。五是修辭句，為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。理解段落的作用，可以從以下幾個方面進行思考：一是每個段落表達一定意義。二是聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)思考。三是聯(lián)系文章的感情抒發(fā)來思考。當(dāng)然，段落在文中的作用是多方面的，就某一段落而言，其作用往往是綜合的，我們在理解時要全面綜合地分析。答案示例：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。（3）所找出的詞語或句子一定要準確和全面。答案要點：①渲染了肅穆、莊嚴、神圣的氣氛；②歌頌了慕生忠將軍高尚的品質(zhì)和不朽的精神； ③表達了作者對慕生忠將軍的崇敬之情； ④深化了主題。②推動情節(jié)的發(fā)展。④烘托人物形象（或人物心情、感情）。3．07年中考題《晶瑩的淚珠》結(jié)合第2024段內(nèi)容，體會作者寫父親在彌留之際對“我”所說的話有什么作用？ 答案示例：①表達父親對當(dāng)年自己決定的后悔。③表現(xiàn)當(dāng)時女教師勸“我”不要休學(xué)的意義。它承接了上文所寫的__________________，引起了下文所寫的__________________________________________。體味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用解題要領(lǐng)：一定要圍繞文章中心和作者的情感答。先分析詞語、句子的表層含義；再分析詞語、句子的深層含義。分析句子在結(jié)構(gòu)上（或?qū)懽魇址ǎ┑淖饔谩Ｕ模孩賳为毘啥纹鸪猩蠁⑾碌倪^渡作用；②段末起總結(jié)作用。）其它：對比、襯托、烘托、渲染、象征、欲揚先抑?? 結(jié)尾： ①篇末扣題； ②總結(jié)全文，深化中心；③首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標題）；④點明中心，升華主題；⑤令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。如答：承上啟下，要答出承接上面什么內(nèi)容；開啟或領(lǐng)起下面什么內(nèi)容。說解題思路。溫故知新，通過做中《蘆花蕩》開頭的作用：寫了。《蠟燭》開頭的作用是：寫了。知識鏈接：一、開頭的作用：（一）結(jié)構(gòu)方面的作用：總領(lǐng)全文引起下文首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整（二）內(nèi)容方面的作用：提示文章中心交代故事發(fā)生的背景、時間、地點、原因等交代事件發(fā)生的環(huán)境為下文埋下伏筆或者鋪墊設(shè)置懸念，吸引讀者二、答法示例：此段寫了什么內(nèi)容，然后再從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答?！堕T外觀球》開頭第一段寫了作用是：。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。我漫步江邊，向這一個個黑色標點走去。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。還沒客我醒過悶兒來，那細嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡?！蔽也唤Τ雎晛恚孪胨闹魅艘欢ㄊ莻€十分風(fēng)趣的搖船人。終于，a在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標點，那是一個破折號。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江?上船來吧!”上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘?zhí)等?。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕?！澳敲矗愕谴囊馑际??”他不解地望著我。作用是：我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。他大聲地笑了起來。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。“那韓愈贊美漓江的詩．是你教它的?”我問。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學(xué)舌了。”說這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。(3分)2．第一段在文中起什么作用?(2分)3．“我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”?這樣寫的目的是什么?(4分)4．從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。(寫出兩個主要的方面即可)(4分)第四篇：散文閱讀句段作用（精選）模塊：高考一輪專題復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)課主備人：劉梅審核人：張立強適用班型：通用編寫時間：20151225學(xué)生姓名a．開頭：開篇點題，照應(yīng)標題；引出下文，為下文內(nèi)容做鋪墊；與下文(內(nèi)容)高考散文閱讀復(fù)習(xí)之結(jié)構(gòu)篇——句段的作用【學(xué)習(xí)目標】了解散文句段的提問方式與解答角度。形成對比(反襯或抑揚)，使文章有波瀾；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。c．結(jié)尾：總結(jié)上文；呼應(yīng)開頭(或上文)；卒章顯志；深化主旨。③表達作用：主要看該句、段在表達上有什么特色，運用了什么技巧，有，則寫出其在文中的表達效果；無，則不必寫。這個作用不是必須要答的，確實有才答。如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深?。ㄒ鹱x者思考）的作用 如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。（3）、中間段： ①中間段如果比較短：那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡（承上啟下）（近幾年高考題中多屬此類，要求會分析如何承上，如何啟下），在表達上的作用一般是襯托；在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面正襯（或烘托、鋪墊）；如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯；如果后文圍繞中間某點寫，作用是總領(lǐng)后文；如與前文中間某點呼應(yīng)，其作用是照應(yīng)前文。b、重要句子在文中的作用：首句、文首——開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說），交代人物活動背景、設(shè)置懸念、推動故事情節(jié)發(fā)展（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)全文；文中句——承上啟下；引起下文；總結(jié)上文； 【學(xué)習(xí)重難點】整體閱讀的基礎(chǔ)上，分清內(nèi)容作用和結(jié)構(gòu)作用，注意多角度思考，避免答題標簽化。完成課前案，課中案，有能力的同學(xué)完成達標訓(xùn)練。【自主學(xué)習(xí)課前案】【考點分析】句段作用分析題是高考命題中的一個熱點問題，在命題上有整體分析散文的結(jié)構(gòu)、思路與局部分析句段結(jié)構(gòu)作用兩種。該題型是散文閱讀考查中最常出現(xiàn)的題型，也是考生感覺答題有路、順手的題型，然而更是考生頗感困惑的題型。本次復(fù)習(xí)一定要解決這些問題：1．在“讀”上下功夫，通過“讀”把握全文思路，通過“讀”把握所給句段的內(nèi)容、層次和表達特點。3．答題應(yīng)注意多角度思考，不僅要從常規(guī)方面思考，還要從線索、思路、選材、表達等方面思考。【知識鏈接】(一)設(shè)問方式常式提問：①某句(某段)在文中有什么作用？②分析畫線句子在結(jié)構(gòu)上的作用。(二)審題要點1．審所給句段在文中的位置，位置不同，其作用自然就不同。3．答題角度：內(nèi)容作用＋結(jié)構(gòu)作用＋表達作用＋讀者作用 特別注意：①內(nèi)容作用：寫了什么內(nèi)容，暗示了什么信息，表達了什么情感，與全文內(nèi)容、主旨有何關(guān)聯(lián)。中心句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。山東卷）①心里一團如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。其他幾個雕版中心如汴梁、杭州和臨汾，總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰，惟有這“天高皇帝遠”的建陽依然故我。我喜歡建安[注]圖書的民間感。明代以來，杭州、蘇州，以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書，一窩蜂地趨向文人之雅致，刻意地追求經(jīng)典，建安圖書卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性。今天看來，這種由民間印坊養(yǎng)育出來的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了。中國古代雕版基地大都空無一物，只剩下建安這個“活化石”。地遠天偏，人少車稀，這種地方正是歷史的藏身之處。大大小小一百四十間房子，屋連屋，院套院，組成客家人典型的民居——“九廳十八井”?？墒牵瑹o論陪同我的主人，怎樣指指點點地講述，我也無法生出往日那種奇異又儒雅的景象來。但擠在這老宅子里生活的人們，對此早已視而不見。高大的墻體全都糟朽，表面剝落，磚塊粉化；地面的磚板至少在半個世紀前就全被踩碎了；門窗支離破碎，或者早已不倫不類地更換一新；雜物堆滿所有角落，荒草野蔓糾纏其間。它是由整塊青石雕出，歲月把它磨光。⑥生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里，是一種煎熬。這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國最后一個“活化石”必然的命運么？⑦應(yīng)該說當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物，都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述大概。直到今天，無孔不入的古董販子還在閩北和閩西各地進村入鄉(xiāng)、走街串巷去搜羅古書古版。文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀。但它作為建安版的一個產(chǎn)地，自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇。明清兩代，建安圖書覆蓋江南大地，這也正是四堡的極盛時代。從大文明的系統(tǒng)上說，中華文明傳承未斷；但在許許多多具體的文化脈絡(luò)上，我們卻常常感受到一種失落！⑩在龍巖、泉州和廈門，我都刻意去古董店考查建安書版的流散狀況。不過一位販子對我說：“你出大價錢也買不到明代的版子了。受制于經(jīng)費的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影。照此說來，最終的結(jié)果是，我們這個曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國就不再有“活態(tài)的見證”可言了？⑿ 那么誰救四堡呢？[注]歷