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小學數(shù)學作業(yè)-在線瀏覽

2024-10-28 18:55本頁面
  

【正文】 “”)(1)20度的角在5倍的放大鏡下,看到的是100度。,每上一層樓需要20秒,那么以這樣的速度,從1樓到5樓需要(80)秒。6)?!?0=60、60247。5.()里最大能填幾?(7)8< 60 9(4)< 38 4(7)< 30三、填空。79+9+9+9=9424<36247。66>120247。三(九)二十七 七七(四十九)(七)八五十六7(9)=63(30)247。58的商是一位數(shù),□里最大能填(5);如果商是兩位數(shù),那么□里最小能填(6)。,每節(jié)車廂可以裝82噸貨物,這列火車大約可載貨物(2400)噸。9>45247?!鹛钌稀埃肌?、“>”或“=”。(四邊形)叫做梯形。第一篇:小學數(shù)學作業(yè)一、填空:(二百零四億零三百萬零六百),最高位是(百億位),其中“4”表示(4)個(億)。(叉開大?。┯嘘P系。(4)個68,37的(12)倍是444。23561890>2456189 450247。91080000=108萬 2030>50,時針和分針組成的是一個(鈍)角。8.□72247。二、1.根據(jù)口訣填空。5 = 6(4)(8)=322.3.在○里填上“>、<或 =”。7<773+7=748<63247。4()個直角,()個鈍角,()個銳角。,商是(),要想沒有余數(shù),被除數(shù)最少應增加(6)。6=10合并成一道綜合算式是((8020)247。(垂線),叫做這點到這條直線的距離。、4這四個不同的數(shù)可以組成(24)個沒有重復的四位數(shù)。……………()(2)在同一平面內,兩條直線要么相交,要么平行?!ǎ?)加法交換律與乘法交換律表達的意義實際上是一樣的。()(6)如果游戲規(guī)則是公平的,無論操作幾次,都無法分出輸贏。它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發(fā)揮著至關重要的作用。此法在評價學生學習成績,判斷解題正誤,比較學習差異方面有一定的作用。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。如何更好地通過作業(yè)的批改,更好地提高學生學習興趣,發(fā)揮主體能動性,是一個至關重要的問題。一、適當加以評語。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果。不指責質量特別差的作業(yè)本,相反,應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性?!啊笨吹侥阍谶M步,我萬分高興,希望你更上一層樓。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試運用知識的遷移利用評語:“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生開啟心靈,馳騁想象,驗證歸納總結應用;使他們敢于大膽的去想去做,敢于嘗試;教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。例如,對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點。二、分項評價一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹立正確的輿論導向,我們可以在原有的基礎上加以分級。每一個級別可以賦以特殊的意義:“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理,步驟是否完整,結果是否正確;“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確,書寫是否整潔,作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神,有自己特有的見解。這時,就可以對學生的作業(yè)暫時不評等級,指導他去復習課本上的同類例題,如加以眉批:“請參考例題后重做。三、適當一題多評。當作業(yè)發(fā)給學生以后,如果他們能夠糾正錯誤,彌補不足,或者補充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級,調動他的積極性。如果能像今天這樣用心做好每一次作業(yè),你的數(shù)學成績肯定會好起來的!,這確實是一種不小的收獲!引導與啟示 ,可以使你養(yǎng)成良好的學習習慣!,你就更優(yōu)秀啦!,練習效果會更好!,可以向你的同桌學習!??!88.“字如人面”,請努力把字寫好!,如第3題。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?182.“甲數(shù)的1/2與乙數(shù)的1/3相等,甲數(shù)比乙數(shù)少百分之幾”,你以為用什么方法解決最簡單?,輔助線對于計算組合圖形的面積是很有幫助的!,“鈍角都大于90度”和“大于90度的角都是鈍角”是一回事嗎? ,不管是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù),都是由若干個計數(shù)單位組成的!,你認為與什么有關? !,含有未知數(shù)的比例是不是方程?,在除法運算中有沒有分配律?,乘法是“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”,在小數(shù)與分數(shù)的運算當中呢?,你應該想一想是把小數(shù)化成分數(shù),還是把分數(shù)化成小數(shù)才更簡便!提示與期待,一定要弄清楚、想明白?。航鉀Q問題的步驟要完整?。?,可以發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學方法!,一定要注意準確?。哄e誤的結果,往往是由錯誤的計算造成的?。阂嬲斫鈹?shù)學知識和辦法,就必須進行積極有序的思考!,必須準確無誤!,才能明確解決問題的方法!,方法才會正確!,才能形成數(shù)學技能?。?,要相對完整!,你何時就能獲得全勝!,請注意!,關于數(shù)學學習會很有幫助!,你的作業(yè)質量才會得到保證!,是怎樣回事? !,你肯定能提高自己的數(shù)學水平!,不能錯過每一個細節(jié)??!,可以幫助你更好地掌握當堂課所學的內容!,你就會知道以后該怎么做了!,你就會走向成功!,以加深理解與記憶?。?,是你今后必須注意做到的!,是你今后必需注意的!,如第5題。如果能加強一點自律就好啦!,你做錯了只是粗心的緣故。,你就會更好地理解有關知識的來龍去脈!,比值表示的是一個數(shù),可以是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)或百分數(shù)!,只要真的付出努力,“一切皆有可能”??!,大多是對題意不清的緣故?。?!,比方第3題;但應注意安排恰當?shù)捻樞颍?,你的思路就會很清晰!,哪怕是寫?shù)!,你就會找到許多靈活的方法的!,你就不會列出正確的算式!,優(yōu)秀的成績就會離你更遠!,還要會讀??!,首先要把未知數(shù)確定下來!,都是不應該發(fā)生的??!,才能靈活地使用括號!,粗心大意是造成失誤的主要原因。他們非常重視課堂教學環(huán)節(jié),對教學手段與教學方法不斷進行改革與創(chuàng)新,在課堂上也特別關注學生的表現(xiàn),但對如何利用課外的數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力卻關注不夠。因此,我們不但要關注課堂,更要關注作業(yè)的設計。.一、童趣性作業(yè)興趣是最好的老師。如:在學習了“20以內的加減法”后,可以設計一道“幫郵遞員叔叔送信”的游戲性作業(yè)。讓小朋友在具體的情境里學習數(shù)學,應用數(shù)學,改變了原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象,同時還可設計一些如“勇奪紅旗”、“智闖三關”、“我是小小神槍手”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等帶有童趣味的游戲性作業(yè),讓學生在輕松愉悅的氛圍中,掌握運算的方法和技能,提高學生的計算能力和學習的興趣。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩,設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內容有關系,此類作業(yè)主要適用于低中年級。小朋友可能會拼出小鴨子,輪船,漁夫等等,而爸爸媽媽也會再次體會到兒時的童真,愿意和孩子一起進行這樣的學習;再如,教學了加減乘除混合運算以后,可以布置孩子在家里拿一副撲克牌和家人比賽算24點,經常作這樣的訓練,能提高孩子的反應能力和計算能力,從而自然地使課后游戲成為課堂教學的后續(xù)延伸活動。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析,定期互相作一次交流,互相評價。這樣的作業(yè),帶有一定的現(xiàn)實性,學生會十分投入地去完成,比直接去完成一些枯燥單一的求圖距、實距、面積的題目有價值得多。四、實踐性作業(yè)數(shù)學來源于生活,又服務于生活。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行,根據(jù)具體內容,可以獨立完成,也可以采取多人合作的形式??梢园讶嗤瑢W分成幾個小組,自由組合,根據(jù)課上學到的知識,選定調查對象,專門進行有關白色污染方面的調查,并根據(jù)調查結果制出條形統(tǒng)計圖,完成調查報告,寫出調查后的心得體會,自己今后會怎樣做等等。但此種作業(yè)要注意讓學生力所能及,不能盲目處理,否則將適得其反。為此,在作業(yè)設計時,要根據(jù)教學的內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗,設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者?!睂W生在接受知識和思維能力上,存在著明顯的差異。要針對每個學生的實際情況,既要有“基本題”,又要有“提高題”,要有后進生“跳一跳能摘到”的“果子”,還得有讓優(yōu)等生覺得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇C,中等可選B,稍差可選A。對于學生從書本上學到的知識和技能,教師要提供機會,引導他們應用到實際生活中去解決實際問題,同時引導學生建構知識體系的系統(tǒng)性、綜合性,形成知識的網絡系統(tǒng)。綜上所述,數(shù)學作業(yè)的設計,是一件具有創(chuàng)造性的工作。第五篇:小學數(shù)學專業(yè)課作業(yè) (本站推薦)小學數(shù)學專業(yè)課作業(yè)晉城市城區(qū)鐘家莊教辦 楊軍一、小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想方法有哪些?答:什么是小學數(shù)學思想方法?所謂的數(shù)學思想,是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識,是從某些具體數(shù)學認識過程中提煉出的一些觀點,它揭示了數(shù)學發(fā)展中普遍的規(guī)律,它直接支配著數(shù)學的實踐活動,這是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想方法有轉化、符號化、數(shù)形結合、集合、對應、函數(shù)、分類、歸納、模型、統(tǒng)計、驗證、遷移等。二、小學生應該形成的基本活動經驗有哪些?答:數(shù)學活動基本經驗在探究、思考、反思的過程中形成。第二類。第三類:可能對學生的數(shù)學學習產生負面影響的生活經驗。、積累生活中的數(shù)學活動經驗。(1)依據(jù)學生生活經驗。(3)提升學生生活經驗。(一)學業(yè)評價的基本功能:鞏固功能、反饋功能、矯正功能。(1)鞏固功能。因此在學生學習新知識之后,為了加強記憶,避免遺忘,需要就所學新知識或關鍵部分進行有針對性的強化練習。(2)反饋功能。數(shù)學學業(yè)完成得怎么樣,哪些問題真正懂了,哪些問題還似懂非懂,哪些問題還不懂,這都需要學生通過做作業(yè)來自我反饋其情況。學生通過查看教師批閱的作業(yè),可以二次反饋自身的學習情況。因此,教師不能把完成作業(yè)當成學生一個人的事,要及時批改作業(yè),盡量“面批面改”。(3)矯正功能。教師命制習題,是學業(yè)評價的初始化過程;學生自主完成作業(yè)、教師批改數(shù)學作業(yè)是學業(yè)評價的中間環(huán)節(jié);當數(shù)學作業(yè)有誤時,學生再次作業(yè)、教師再次命制習題是學業(yè)評價的矯正進程。(1)發(fā)展功能?!睆臄?shù)學知識的角度分析數(shù)學學業(yè)評價:橫向來看,數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、空間與概率等領域可采用紙筆測驗等形式給予客觀評定,實踐活動與綜合應用領域可采用描述性、發(fā)展性的主觀評價;縱向來看,數(shù)學基礎知識、數(shù)學計算能力、數(shù)學思維能力、空間觀念、統(tǒng)計觀念等可采用量化評價,學生對數(shù)學的認識、情感體驗、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學活動經驗可采用發(fā)展性的質性評價。(2)激勵功能。造成一些學生學業(yè)水平低的因素是多種多樣的,要使學困生改變現(xiàn)狀,取得大的進步,不是一蹴而就的事情,即使是學優(yōu)生也會時常遇到一些意想不到的困難。我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結合的激勵性評價策略。(3)溝通功能。作業(yè)活動作為教學活動的重要組成部分,也必須是一種師生之間的雙邊活動。在這里,教師與學生進行著平等的交流與對話,教師寫上對學生的贊賞、鼓勵、教誨和批評以及自己的感受等,同時,學生也可以給教師寫上類似的話語,還可以給教師提問、出題,寫評語等。這就是作業(yè)的溝通功能。另外,學業(yè)評價的功能還有選拔功能、自測功能、展美功能、育人功能等、這些功能不是單一的、孤立的,而是相互聯(lián)系、相互促進的,有時還是相互轉化的??偟膩碚f,學業(yè)評價呈現(xiàn)以下基本特征。前測性的學業(yè)評價可以是一節(jié)課開始之初的評價,也可以是一個教學單元甚至一門課程開始之前的評價。(2)形成性的
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