【正文】 個良好的學習環(huán)境。開學初，我們組織了“我能行，請選我”班級競選班委主題班會，學生們通過自己的方式，選出了自己認可的班委，我班在開展各項活動中。因此，在班干的組建和評優(yōu)活動中，令同學們滿意。把學生的點滴進步看作是一個新起點，本著鼓勵學員，鞭策學生，以表揚為主。當然學生確實有嚴重的缺點和錯誤時也不能放任自流，把握好這個尺度，真正做到嚴而有格。以上是本學期班級特色工作總結(jié)，通過總結(jié)我確實感到：今天的成績不能令人自滿，遺憾和失誤會使人明天更聰明；苦惱總是短暫的，只有付出艱辛和努力才能得到自己和老師們的肯定。亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。近幾年以來，我校各班在學校的統(tǒng)一安排下，開展了班級文化建設活動?，F(xiàn)做以下總結(jié):一、班級文化的內(nèi)涵班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。這是班級文化的核心和精髓。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的。第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。師生共同討論。班會課，我和學生們一起討論創(chuàng)建特色班級的事，一來征求他們的意見，二則可以調(diào)動孩子們的積極性，意在讓學生能全程參與，能在接下來的活動中更自主地將其執(zhí)行完成。用心布置教室。我想，既然是創(chuàng)建特色班級，就該把教室布置出具有積極向上韻味來。看著學生如此充滿進步氣息教室里學習，心里真高興。忙碌中收獲快樂。然后，做好一樣就貼上墻，接著再做下一個??收獲是快樂的，這是孩子對我們工作肯定。三、班級文化建設的主要內(nèi)容。黑板報:富有創(chuàng)意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現(xiàn)了孩子們的孩童情趣。培養(yǎng)學生審美情趣，張顯個性，讓學生用自己的雙手創(chuàng)造美。讀書角，調(diào)動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。積極利用學校圖書室的優(yōu)勢，給學生借閱大量的優(yōu)秀詩歌、動畫等書籍，培養(yǎng)學生誦讀意識和品味名著的能力。同時，還讓學生進行詩配畫創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中感受學習的快樂，表達內(nèi)心的感受，感受誦讀經(jīng)典詩文的趣味，這些活動給學生帶來各方面的發(fā)展，如：語言表達能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊（能初步明白用平常心、責任心來待人和處世）。通過打造書香班級活動，我校多名同學成為班級書香少年。2制度文化建設有建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生、行為習慣等方面。每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容。本學期末，我校開展了班級文化建設評比活動?，F(xiàn)就我校班級文化建設評比情況總結(jié)如下： 本次班級文化評比，評委人員有八名，校領(lǐng)導班子成員和美術(shù)老師崇尚俊和王鵬程老師組成，在評比前，給各位班主任老師下發(fā)了四局小學班級文化建設情況表，主要從班級布置、班級衛(wèi)生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面進行打分評比，然后匯總計算得出成績，考慮到不同年級學生的不同狀況，我們此次評比一二三年級為一組進行評比，四五六年級為一組進行評比，共評出5個一等獎，7個二等獎。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。“班主任寄語”、“心手相牽”、“知識的海洋”“得意之作”、“遨游漢字王國”、“放飛理想”“ 心愿樹、理想樹”、“美術(shù)作品展示臺”、“巧手園”、“我們是一家人”、“快樂課堂，展示陽光體育”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺、光榮榜”“我的作品、秀我才藝、我是明星”、“攝影作品展”、“書法園”??給每個同學帶來了絲絲溫馨。（二）班級衛(wèi)生管理：班級環(huán)境文化在一個個大設計、小細節(jié)中成為學生良好行為習慣養(yǎng)成的向?qū)?，成為學生美德生長的樂園。有些班級垃圾桶、垃圾箱經(jīng)過彩紙包裝，笤帚懸掛墻上，顯得美觀漂亮，顯示出班主任老師的用心！通過本次班級文化建設評比活動，大部分學校的班級衛(wèi)生管理工作有了一個質(zhì)的飛躍！（三）師生精神面貌：我們絕大多數(shù)學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護學生，對學生循循善誘。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（五）整體效果：大部分班級都創(chuàng)造性地完成了較高質(zhì)量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創(chuàng)造素質(zhì)。如：凝重大氣“激勵性標語”，溫馨婉約 “班級公約”和“班主任寄語”、簡潔、美觀的“班級公告欄”。還有內(nèi)容豐富“中隊角”、“圖書角”“班級展示臺”、“ 愿望樹、成長樹、理想樹”、“我們的舞臺”、“成長的腳印”、等等板塊無不反映了班級的班風、學風和班級精神，彰顯了充滿活力的班級文化氛圍，同時鼓舞了每個同學勤奮學習、奮發(fā)向上的求學精神。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮。二、存在問題（一）班級布置：有些班級制作的欄目主題不突出，沒有設計題目，邊框，無針對性，知識一味的粘貼手抄報、作品顯得雜亂。許多班級內(nèi)沒有班級公約、班風、班訓、班主任寄語。但有的班級不清楚自己班級的公約是什么，教師沒有把實際開展的活動做到位；有些班級小紅花評比欄沒有起到應有的作用，評比次數(shù)明顯不夠。（二）師生精神面貌：部分班級個別學生個人衛(wèi)生還有待加強；桌內(nèi)東西雜亂，塞滿了桌洞。以前給老師們發(fā)過檔案盒，但用到檔案盒的班級很少。三、整改措施，從學生的角度看待班級文化。版塊設計不要生搬硬套，要合理吸收原作的設計理念，并不斷超越。中高