大學生“留守兒童”社會實踐調(diào)查報告及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-28 18:27本頁面
【正文】 蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經(jīng)超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農(nóng)村留守兒童比例也已經(jīng)超過40%。據(jù)婦聯(lián)報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，%的留守兒童與他人同住，%的農(nóng)村留守兒童獨居。一，明確研究的目的：關(guān)愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧二、調(diào)查研究背景文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。秦派社區(qū)因?。垼┴?，屬于偏遠山區(qū)，勞動條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。三，研究時間X。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發(fā)展上面臨著突出的問題。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，健康受到很大損害。父母外出打工，部分留守兒童增加了農(nóng)活和家務，學習成績下降。第三，留守兒童的心理問題。部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規(guī)案件呈上升趨勢。根據(jù)全國婦聯(lián)對12個省市農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經(jīng)常受到同學和鄰居的欺負。在秦派社區(qū)外工作的主要原因文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。秦派社區(qū)因?。垼┴殻瑢儆谄h山區(qū)，勞動條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。留守兒童問題的成因4月22日，課題組在秦派社區(qū)第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。因為要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村里的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。而且由于年齡差距大，人數(shù)少，學校采取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。缺乏關(guān)愛是留守兒童問題的直接原因因為父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的`心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。（二）監(jiān)護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題除了將原父母的監(jiān)護責任轉(zhuǎn)移給家庭外，還表明監(jiān)護責任轉(zhuǎn)移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監(jiān)護，是一種代際監(jiān)護。所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。（三）學校教育忽視了留守兒童的特殊性中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉(xiāng)之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。教育經(jīng)費嚴重不足，使得農(nóng)村學校師資結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村基礎教育師資力量薄弱。基本沒有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細致的照顧。而一個需要特殊照顧的群體，也是學校和老師流放的對象。農(nóng)民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監(jiān)督和指導，孩子的教育成了問題。近年來，農(nóng)村的農(nóng)民為了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農(nóng)民的收入有所增加，農(nóng)民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。5%。我到駐馬店市正陽縣永興鄉(xiāng)進行了實地調(diào)查，總結(jié)一下幾點：農(nóng)村留守兒童存在的主要問題教育問題由于父母長期在外，監(jiān)護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。由于老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法了解孩子的學習情況，所以孩子的文化成績很低。缺乏父母愛，性格心理存在缺陷由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。在學校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。這樣后果是非常嚴重的，不利于孩子成長，不利于社會的安定。面臨拐騙、打架、斗毆、。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。交通便利促進農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)之間流動。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。對問題的建議各級政府和有關(guān)職能部門應結(jié)合當?shù)貙嶋H，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務
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