【正文】 場景進(jìn)入了教學(xué)情境,還給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論,可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。三、運(yùn)用新的多媒體方法,培養(yǎng)學(xué)生探索性思維每個人都有一定程度的創(chuàng)造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會和展開想象的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,因?yàn)槿魏我淮吻螽愃季S都是一種創(chuàng)造。如教學(xué)認(rèn)識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設(shè)定一個場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學(xué)生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。在動手操作過程中,學(xué)生會產(chǎn)生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學(xué)習(xí),促進(jìn)思維活動。小學(xué)生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果,體會到創(chuàng)新的快樂,從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有許多先天性的優(yōu)勢,可以更快更好的達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)將使用多媒體的眼界放寬,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作互動性、可操作性、變化性強(qiáng)的多媒體課件,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。尤其對枯燥無味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學(xué)的高效率。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。在多媒體教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，對所學(xué)知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。(2)、提問：同學(xué)們平時(shí)看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手畫圖。(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實(shí)體，讓學(xué)生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題“簡單化”，消除畏懼多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計(jì)出各式各樣的題型，配之以圖案。二、利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息，課時(shí)容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了！只有借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度知識的傳播，對信息進(jìn)行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣一來，學(xué)生省去了抄題的時(shí)間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進(jìn)度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒有了，教師不能及時(shí)糾正、強(qiáng)化出錯的地方。一、“輔助”不能成為“替代”多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，能完成教師的部分工作。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時(shí)才能做到對 5癥下藥。現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。例如，有些教師利用計(jì)算機(jī)制作了課件，畫面精美，講解很詳細(xì)，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標(biāo)，不停的點(diǎn)擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計(jì)算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計(jì)算機(jī)“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時(shí)卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計(jì)算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力?，F(xiàn)實(shí)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使每個學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學(xué)原理。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn)，讓學(xué)生看清動作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點(diǎn)，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時(shí)還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。――創(chuàng)設(shè)對比化情境通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實(shí)施了個性化教學(xué)。多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點(diǎn)是常規(guī)教法所沒有的，也是無