【正文】 初步掌握體前變向運球技術并能運用這一技術擺脫防守。場地器材: 籃球場兩塊、籃球40只、小墊子（障礙）20張、錄音機臺、小黑板1塊、掛圖。師播放CUBA主題音樂《相信自己》。師：同學們能列舉幾個你喜歡的籃球明星嗎？生：（七嘴八舌）姚明、巴特爾、劉玉棟??師：同學們講得很好！本課讓我們一起來學習一項新的籃球技術——體前換手變向運球，只要同學們認真學習，科學訓練，將來一定能為班隊、校隊的籃球隊員。]二、身心準備，誘發(fā)興趣。師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲，好不好？生：好！教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項，特別強調(diào)安全。[學生區(qū)域散點盡情游戲，一個個反應快速、靈活機敏、既激發(fā)了興趣，又為有球變向做好了身心準備。師：下面請同學們隨著《灌籃高手》的音樂、節(jié)奏來做“跟我學”。[這一活動指在讓學生熟悉球性，發(fā)展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發(fā)學生自創(chuàng)球性練習，激發(fā)學生對籃球的興趣。師：同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。）生：簡單了。）師：很好，接下來，請同學試一試在行進中完成換手運球。）學生分成四個區(qū)域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。）師：好！剛才同學們都練習得很好，但是哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？生A：在突破時。生C：在運球時。（學生思維很活潑，眾說有理。學生兩人一組，分別在四個半場區(qū)域進行練習。]師：好！同學們，讓我們一起來看掛圖。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護球。）經(jīng)過一段時間的練習，學生基本掌握了體前換手變向運球的技術，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習一定次數(shù)后興趣有下降趨勢。師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數(shù)多。[這一環(huán)節(jié)指在鞏固技術，拓展能力，展現(xiàn)自我。隊伍散開，學生分組討論，自行設計，友伴組合，積極參與，共同創(chuàng)造。游戲方案——“同心協(xié)力舉辦奧運”。[學生在游戲中鞏固了體前變向運球技術，磨煉了頑強拼搏意志品質(zhì)，接受了愛國主義思想的教育，培養(yǎng)了相互合作的團隊精神，弘揚了優(yōu)良的體育道德風尚。師：同學們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。學生自評、互評。學生有序歸還器材。] 課后反思：本課基本上完成了教學任務，絕大多數(shù)學生，掌握了體前變向換手運球的技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。第三篇：體育教學案例案例教學背景：以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，以促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強，競爭激烈，發(fā)展學生的反應能力，提高學生速度及靈活性，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、勇敢、頑強等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學生的綜合能力。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個小球依次擺進小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。先完成的組 為獲勝。中途掉球，撿起來繼續(xù)比賽。案例教學專家朱迪他們有助于教師從他人的教學中學會預測和解決問題?！币虼?，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅(qū)。那么何謂“教學案例”呢？目前學術界對“案例”有多種不同的概念和論述。（鄭金洲，2000）；第二種觀點認為“教學案例”是對教學過程的具體描述，包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，一個案例可能涉及到好幾種思想或方法。（上海市教育科學研究院 顧泠沅《教學任務與案例分析》）；第三種觀點認為“教學案例”是指以課堂教學實踐中的教學片段為主，從具體的一個教學策略的運用、一個游戲的新編、一種教學方式的嘗試、一個教學方法的改變、一個教學機智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)教師的智慧和教學行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式：情境型，即注重運用敘述體故事，生動描述復雜的教學情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實踐的智慧。因為體育學科有別于其他學科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點。第一，主題與背景。所以教學的背景應予以交待，即學情分析、教學環(huán)境、教學設計等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。第二，事件或操作過程。當案例反映的是一種教學方法時，案例的主體應詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。空有形式還不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學的效益。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。只要是真實的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實踐操作價值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過程、反思或評析）、符合當前教改實踐需要的都是好的案例。由此可見，教學案例的到來并非空穴來風，也非老辦法的改頭換面?！皵⑹卵芯俊笔侵附處熞院侠碛行У姆绞浇鉀Q自己在教學中發(fā)生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述?？梢姡瑥哪撤N意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎，為撰寫案例提供素材。另外，教學案例與教案和教學設計相比，教學案例是課后教師對教學過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”，教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價結(jié)果和對方案進行修改的過程?；谝陨险J識，本人認為教師要寫好教學案例，首先必須深刻領會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實的教學世界。在許多情況下，教師在教育、教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行科學的判斷和有目的的選擇，復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。所以，真實的教學情境是案例永久的源泉。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。因為，選擇復雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的，道出人所欲知而不能言者。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致?？梢姡玫慕虒W案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏輯關系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。如有的上交案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學實錄當作案例，有的還只是一些經(jīng)驗總結(jié)或論述。其次，很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價值，只是泛泛地描述一下教學過程或?qū)懶┙虒W設計，再做個簡單的總結(jié)而已。另外，還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。故，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。再次，要學會將各種精彩案例分門別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學法類、教法類、評價類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫，這樣才能有效提高執(zhí)行新課程的能力，才能進一步掌握科學的方法，使課堂教學富有朝氣，使理論研究事半功倍。促進自主創(chuàng)新學習，關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。技能：基本學會鉆、跨、繞及躲閃技能。運動：練習密度在35%—45%，平均心律20—140次/分。設計思路：主教材障礙跑是一項技術簡單，實用性強并具有實用價值的綜合技能運動，在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過障礙，以提高和綜合運用體育課所學過有關運動技術的能力，改善動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。案例敘述： 課前插曲（文體委員整隊，報告人數(shù)，師生問題）師：今天我們讓課的內(nèi)容有兩個，一是學習障礙跑，二是游戲，打氣排球。師：老師相信你們一定行！準備鋪墊階段師；在學習之前，我們先做做準備活動，“手鈴操”。）興趣激發(fā)階段師：準備活動之后，我們開始學習障礙跑。大家想一想，在跑的過程中你打算怎樣通過這個圈。下面請小組長組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好，請每組派出一名代表示范本組討論的結(jié)果。師：你們認為哪種方法最好。）師：老師跟你們的看法一樣。（學生示范，老師提出其余學生注意觀察。師：下面我們就用這兩位同學的方法，進行練習1次。）師：剛才同學們練習得都很好！這張墊子是老師設置的第二道障礙。（學生幫助換上，老師說：謝謝?。煟涸鯓油ㄟ^這個障礙物，要求同學們能從墊子上跨過去。大家看清楚了嗎？師：在行進過程必須是單腳跨，單腳著地，繼續(xù)跑進。）下面請大家練一練。師：這標志桿是老師今天設置的最后一道障礙，請每組前面兩位同學幫老師把標志桿換上。師：同學們認為哪種方法好。師：進行繞桿練習時，要求大家從標志桿的右邊往左繞。（老師邊說邊進行示范。（學生練習，老師巡視檢查。運動參與體驗階段師：下面老師把三種障礙物出現(xiàn)在同學們前進道路上，每組請前面三位同學幫老師擺上。）師：你真勇敢。（學生掌聲鼓勵。師：待會在練習時，注意安全；選擇最佳方法通過障礙物，大家開始吧。）師：剛才同學們練習得很認真。（學生進行第一輪比賽，老師巡視。我們掌聲為他們表示祝賀。）師：現(xiàn)在進行第二輪比賽，希望各組發(fā)揮勝不驕，敗不妥的精神。（學生進行第二輪比賽，老師巡視。剛才，我們學習了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在學習過程中同學們都表現(xiàn)得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。師：緊張的學習和激烈比賽之后，下面我們進行第二個內(nèi)容： 游戲打氣排球。老師給大家分一分。不許用腳踢，只許用手墊起或拍打。（組長領回發(fā)放，老師組織游戲。（老師帶領做學生模仿。我們學習的主要內(nèi)容是障礙跑，老師相信同學們在今后前進的道路上一定能夠戰(zhàn)勝種種障礙。（一）通過語言引導、分組練習、讓學生總結(jié)、歸納鉆、跨、繞的方法和方式，使抽象的概念例于理解，從而達到第一教學目標。為今后實踐中充分利用所學打好基礎，從而實現(xiàn)第二個目標。（四）在入心的同時，對學生進行入身的鍛煉，發(fā)展學生鉆、跨、繞及創(chuàng)造能力，從而達到量的目標。教具新穎簡單，安全實用。讓學生布置場地，發(fā)揮動手能力。在接力跑中培養(yǎng)了學生競爭意識，拼搏精神和集體主義協(xié)作精神。一、背景在一堂高二男生跳橫箱教學課上，我組的學生第一次跳橫箱。不過箱練習時，他們都做得很好，但是，學生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。究其原因，一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領沒掌握、對自己沒信心。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。我在教學中進行了探索。技術已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。年齡越小，恐懼感越弱。而跳箱練習確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。一是安全措施，學生團結(jié)一致，二是比較增強自信心。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。但是，我要能完成這無疑是增強他們自信心的最好方法。于是，我就做了示范動作，效果不錯。有了第一個，就有第二、第三??三、反思通過跳箱的教與學，我進行了反思：1．培養(yǎng)了學生的問題意識。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生通過反復技術練習，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過互相交流、幫助，促進同學的合作，增進了友誼。3．由于上課時間有限，器材有限，沒能充分照顧到每個學生，少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習。到那時再糾正就會非常困難，甚至比學習新技術還要難，而且這些錯誤動作還會成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。一個學生在練習某個動作時往往會同時出現(xiàn)幾種錯誤，教師不可能要求學生將所有的錯誤動作都同時糾正。通過練習，當主要錯誤得到糾正后，次要的錯誤動作又突出來，此時也應及時加以解決。在一般情況下，投擲練習應先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習，待下肢用力順序基本解決后，左側(cè)支撐問題就成了主要錯誤。體育教師教書育人的思想一、愛——熱愛本職，熱愛學生熱愛本職才能兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨地工作，而教師的威信來自工作責任心，學生對那些忠于職守、勤奮耕耘的教師是永遠也不會忘懷的。教師的“傳道”“解惑”都要經(jīng)過學生感情的過濾、溶解?！皭邸边€體現(xiàn)在尊重學生平等對待上。從社會環(huán)境中，對黨對國家對政策都有一個基本態(tài)度始終把堅定正確的政治方向列為育人首位。業(yè)務水平高，教學訓練效果好的教師必然得到學生的崇敬和信任。教育以鼓勵為主，肯定成績不護短，表揚為主，指出優(yōu)點不放縱，個別教育為輔；循循善誘不苛求。體育游戲在準備活動中的運用準備活動的內(nèi)容包括組織教學所必須的課堂常規(guī)、一般性的準備活動和專門性的準備活動。一、體育游戲運用于準備部分的課堂常規(guī)組織組織教學所必須的課堂常規(guī)，主要是迅速地把學生組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。二、體育游戲運用于一般性準備活動一般性準備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進入工作狀態(tài)。在教學中，可以根據(jù)一般性活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)?