【正文】 驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，努力成為一個優(yōu)秀的教師。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。說教學(xué)目標：根據(jù)新課程標準對學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。說教學(xué)內(nèi)容組織與處理：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計了三個大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。關(guān)于本首詩的內(nèi)容，詩意的學(xué)習(xí)較容易，所以時間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩情方面，學(xué)生相對較信掌握，所以依照學(xué)生的認知規(guī)律，我出示了一個補充填空的句子，讓學(xué)生體會情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來更加地得心應(yīng)手。說教法與學(xué)法：本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩句補充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標》理念，我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進行教學(xué)。說教學(xué)程序：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計了三個大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展?！?我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機會。把握古詩的主要內(nèi)容。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。說教學(xué)媒體的選擇：本課的多媒體主要是運用PPT來展示詩中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬別，體會到“勸君更進一杯酒”時詩人的不舍。說板書：本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進行板書： 送元二使安西以景襯情 依依惜別之情這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達的情感。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法五、教學(xué)準備： 課件一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？元二：姓元，排行第二。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。別讀得那么有力。生自有反復(fù)地讀。指名讀讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。有味道了。不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。好，味道出來了。生齊讀詩歌。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。誰還能陶醉其中地讀一讀。三、品詩意，三嘆“更盡”。同學(xué)們請看，當時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍┻@一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會寫：生1：元二，路上要小心。師：好朋友，多關(guān)心啊。路上要小心一點。（板書：依依惜別）生齊讀。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？四、明古風(fēng)，體會別意。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。下面我將從“教材——教學(xué)目標——教法、學(xué)法、重難點——說教學(xué)流程——板書”這幾個方面來說一說對這節(jié)課的設(shè)想。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。認知目標：有感情的朗讀古詩。三、說教法、學(xué)法、重難點語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、感悟。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標，在讀中完成。四、說教學(xué)程序 以上目標具體落實在以下教學(xué)流程中。因此，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先寫一個“別”字，讓學(xué)生組詞，在學(xué)生組