【正文】 一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。高一化學教學反思4根據(jù)學校的要求，半期考后對高一化學的教學進行反思，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。在平時教學中更多的是“管教”，在“管學”方面做得不足。落實不到位是成績上不去的主要原因。對周測的重視不夠，對試卷的39。課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當堂訓練、當堂達標不能實現(xiàn)。課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導。在講評練習中教會學生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。備課組內(nèi)互相聽課，取長補短。備課組成員在班級進行一次調(diào)查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議，教學方法是否適用，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。備課組長要組織學科組成員研究學科進度、教學方法、難點處理、習題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。在以后的教學中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學，學生就能發(fā)展，成績就能提高。本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道?？荚囍校髮W生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。4．學生學習的過程有輕浮的傾向。只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。5．教學課時太少的問題。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。在教學上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。具體來講，有以下兩點心得體會：一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。做好聽課總結(jié)針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認真總結(jié)他們上課的39。一學期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。深入了解學生只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。注重實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。缺點是：有很小一部分學生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。作為一名青年教師，在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。高一化學教學反思7開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預(yù)習、復(fù)習時間。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。另外，要使化學知識盡可能結(jié)合科學技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使知識學以致用。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。教師作示范，講解時盡可能讓自己的39。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。高一化學教學反思8時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計。具體來講，有以下兩點心得體會：一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：認真鉆研教材鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。深入了解學生只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。高一化學教學反思9轉(zhuǎn)眼間20xx上半學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束了。我在教學上存在許多不足之處，迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。具體來講，一、向課堂45分鐘要效率教師的準備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。深入了解學生只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。豐富教學形式隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。調(diào)動了學生們學習的積極性，極大地帶動了學習的熱情。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取三人小組合作探究多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。高一化學教學反思10初中化學是啟蒙學科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用?；瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W銜接方面的想法及做法。因此教師應(yīng)認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應(yīng)”的情況。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。三、學習方法的銜接高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應(yīng)學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。2．選擇了核心內(nèi)容進行探究，突出了教學重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。4．讓學生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗，強化了學生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內(nèi)容”的新課程理念。2．時間比較緊，給學生討論的時間不夠。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法，為新課程的教學及探究式學習的研究提供更多、更有力的支持。在進入本課堂的內(nèi)容之前，老師先通過多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來提出問題。這是值得我學習的地方，通過生活中的現(xiàn)象，讓學生更直觀的理解。提高學生的自主能力。印象較深的是，在進行計算的時候，利用學生的錯誤回答深入到對化學反應(yīng)速率定義的理解。然后正確的和學生講解三段式的解法。，來引導學生，從而得出是改變了溫度的因素。老師在將要講到一個知識點的時候都可以利用生活的知識來引導學生，讓學生一步一步的跟上老師的步伐。做一個自己喜歡自己，學生喜歡自己的老師。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策：一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。但A班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。二、學習方法指導有輕重根據(jù)學生的情況大致可分為三類。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學,減了學生負擔。而平行班的`課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。希望在以后的教學中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實處。一、對課程標準的理解與認識，自身教育觀念的更新在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認識對傳統(tǒng)教學大綱與課程標準作了簡單的對比，在實際教學中過分注重了知識