【正文】 形式，從而獲得本課的新知識。教學過程中，應(yīng)隨時注意學生們出現(xiàn)的問題，及時進行反饋，使學生熟練掌握所學知識。在講解過程中,我要求學生先進行2步，然后再用公式求根。首先，對于一些粗心的同學來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個項的系數(shù)或常數(shù)項時總是丟掉前面的符號。但有少數(shù)心急的同學，他們總是嫌麻煩，省掉2步，直接用公式求根。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進行這兩步。三是部分學生老是想圖省事，沒學會走，就想跑，想一口吃個大胖子。一元二次方程數(shù)學教學反思3教材分析一元二次方程是九年級數(shù)學一個非常重要的內(nèi)容，是首次出現(xiàn)的高于一次的方程。通過解比較簡單的一元二次方程，引導(dǎo)學生認識直接開平方法解方程，再通過對比一邊為完全平方形式的方程，使學生認識配方法的基本原理并掌握其具體方法，為后面的求根公式做準備。但學習氣氛較濃，能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和挑戰(zhàn)性：學生雖然具備初步的解題思路，但缺乏融會貫通和應(yīng)用的能力。在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的緊密結(jié)合，促使學生在探究的過程中，更多地獲得成功的體驗。本章內(nèi)容中重點為一元二次方程的解法和應(yīng)用。思路：以學生為主體，注重學生自我發(fā)現(xiàn)，了解自己的不足，同時，注意加強運算。另為，在練習中解方程時，由于時間關(guān)系，沒有讓學生比較，而是由我代辦，這樣效果反而不好。另為，注意學生的分析，教師不要代辦太多。列方程解決實際問題，最重要的是審題，審題是列方程的基礎(chǔ)，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的基礎(chǔ)上，才能恰當?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，準確找出已知量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。如果增產(chǎn)的百分率是x，那三月份和四月份各能生產(chǎn)零件多少個？通過分散教學難點，引導(dǎo)學生理解題意，從而達到滿意的教學效果。比如說，有的同學想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫出示意圖；在比如學習最后一個例題時，面對那么多的量，并且是運動中的量，許多學生無從下手，此時就要引導(dǎo)學生把量在圖形中先標示出來，在慢慢分析題中的數(shù)量關(guān)系。總之，在教學中通過學生的自主探究、小組間的合作交流、教師的及時點撥，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。簡而言之，就是借助數(shù)形結(jié)合的方法解決問題，這是本節(jié)課的難點。另一方面要能夠根據(jù)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)來判斷二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)圖像與x軸交點的個數(shù)，即會依據(jù)條件畫圖的能力。作為新授課，尤其要注重知識生成過程的設(shè)計。”對于教材的內(nèi)容不能全盤復(fù)制，而應(yīng)該以學生的現(xiàn)實生活為背景，已有的知識積累、學習經(jīng)驗和思維方式為基礎(chǔ)，隨著課堂活動的不斷深入而逐步形成的。由“圖”過渡到“數(shù)”，直觀形象，學生易于理解。知識生成過程中，教師做好課堂的引導(dǎo)者和組織者，適時、科學的進行啟發(fā)、點撥。問題的設(shè)計要注意前后的呼應(yīng)和連貫。這就需要在講解圖象與x軸交點的橫坐標即是對應(yīng)一元二次方程的根后，設(shè)計以下的問題有效過渡：(1)二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象與x軸的交點有幾種情況?(2)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根有幾種情況，借助什么方法來判斷呢?這就為后續(xù)的歸納做了有效的鋪墊，使得新知的生成水到渠成。我要在以后的課堂教學中，加強對教材的研讀，合理把握重難點，在情景引入和知識生成的問題設(shè)計上多下功夫，力爭使自己的教育教學水平有新的突破。其中本堂課關(guān)于一元二次方程概念的介紹，其一般形式的寫法是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，雖然簡單但非常重要。我對課本做了兩點變動：一是增加一例趣味性故事，引出數(shù)學問題，從而列出方程；二是將課本上關(guān)于生產(chǎn)總值的例子改成中考升學考上重點中學人數(shù)問題。反思本節(jié)課的教學，我覺得有以下不足：引入概念時的例子太多，有點難，在解應(yīng)用題方面花費了一些時間，有點“喧賓奪主”，課前的例子應(yīng)盡可能的簡單，只要讓學生能列出一元二次方程即可。如果需要進一步化簡整理成一般形式，他們開始出錯。一元二次方程數(shù)學教學反思8一、教學目標：知識與能力：理解配方法，會利用配方法以一元二次式進行配方。通過對一元二次方程二次項系數(shù)是否為1的分類處理，鍛煉學生的抽象概括能力。發(fā)現(xiàn)不同方程的轉(zhuǎn)化方式，運用已有知識解決新問題。感覺數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。難點對于二次項系數(shù)不為1的一元二次方程通過系數(shù)化1進行適當變形后再利用配方法求解。師生行為：教師引導(dǎo)學生回顧列方程解決實際問題的基本思路，學生討論分析。（1）x+ 6x+ =(x +3)(2)x+8x+ =(x+)（3）x212x+ =(x)2(4)x25x+ =(x)2(5)a2+2ab+ =(a+)2(6)a22ab+ =(a)2 ：x2+6x+9=2設(shè)計意圖：第一題為口答題，復(fù)習完全平方公式，旨在引出配方法，培養(yǎng)學生探究的興趣。）：在框圖中第二步為什么方程兩邊加9？加其它數(shù)行嗎？？配方法的目的是什么？？交流與點撥：重點在第2個問題，可以互相交流框圖中的每一步，實際上也是第3個問題的討論，教師這時對框圖中重點步驟作講解，特別是兩邊加9是配方的關(guān)鍵，使之配成完全平方式。2ab+b2=(a177。注意：9=（），而6是方程一次項系數(shù)。設(shè)計意圖：學生通過自學經(jīng)歷思考、討論、分析的過程，最終形成把一個一元二次方程配成完全平方式形式來解方程的思想(四)活動4：例題學習例（教材P33例1）解下列方程：(1)x8x+1=0(2)2x+1=3x(3)3x26x+4=0教師要選擇例題書寫解題過程，通過例題的學習讓學生仔細體會用配方法解方程的一般步驟。（3）配方，方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方。（5）如果右邊是非負數(shù)，就可用直接開平方法求取方程的解。（五）課堂練習：（做在課本上，學生口答）：對于第二題根據(jù)時間可以分兩組完成，學生板演，教師點評。四、歸納與小結(jié)：。：“降次”由二次降為一次。從學生的學習情況來看，效果普遍良好，且已基本掌握了這種數(shù)學方法，從本節(jié)課的具體教學過程來分析，我有以下幾點體會和認識。理解起來也很容易，然后再加以練習鞏固2：教學方法上的幾點體會：①需要創(chuàng)造性地使用教材，可以根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整。3：當然在這一塊知識的教學過程中，學生也出現(xiàn)了個別錯誤，表現(xiàn)在：①二次項系數(shù)沒有化為1就盲目配方；②不能給方程“兩邊”同時配方；③配方之后，右邊是0，結(jié)果方程根書寫成x＝﹡的形式（應(yīng)為x1=x2=﹡）；④所給方程的未知字母有時不是x，而是y、z、a、m等，但個別粗心甚至細心的同學在結(jié)果寫方程根時字母都變成了x。對于基礎(chǔ)較差的少數(shù)學生我只要求認真理解并鞏固“配方法”；對于基礎(chǔ)較好的同學根據(jù)他們的課堂反應(yīng)，我還在知識拓寬方面加以提示：因為完全平方式的值定是非負數(shù)，故若在說明某一多項式是否為非負數(shù)時，可采用配方法來證，這樣對有些善于鉆研思考的同學來說，在有關(guān)配方法的應(yīng)用和探究方面，為之起到“拋磚引玉”的作用，也為后期部分知識的教學作了一定的鋪墊。一元二次方程數(shù)學教學反思9教學結(jié)構(gòu)。因此教學結(jié)構(gòu)采用“以學生為主體—以教師為主導(dǎo)”的教學結(jié)構(gòu)。學生處于這種開放式的學習環(huán)境是有程度限制的，這節(jié)課的教學過程中雖然在每一個小的學習環(huán)節(jié)都是采取的學生自主學習的方式。對一些思維速度的學習是可行的，而對于一些反應(yīng)速度慢的學生來說跟著吃力，很快就失去學習的積極性。尤其是在環(huán)節(jié)的銜接過程，由學生思考下一步要做什么。學生學習方式和學習效果。但是其積極主動性在某些同學來說還是不高的。對于知識的廣度和深度也沒有舉一反三的效果展示，更何況創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只是重視了知識的鞏固和運用，和解決問題的訓練。培養(yǎng)學生合作的小組學習不免有些形式化。教師的教學方式和教學效果。從這些方面本節(jié)課教學過程中都表現(xiàn)的不足。還應(yīng)提高駕馭課堂能力。幾乎都是教師提問學生回答的形式。學生的自主學習，探究學習，協(xié)作學習效果也不是很好。每一次出公開課都是一個鍛煉學習的機會，從中能找到自己的一些缺點和不足。語言表達能力還需要不斷的鍛煉。特別提出的是王亮這名同學。記憶力也如此。舉個例子，三角形的兩個直角邊是9厘米，三角形的面積是10平方厘米。他這種情況主要是沒有掌握分析方法。在這節(jié)課上又出現(xiàn)了所問非所答的情況問“跳水運動員跳到最高點時的39。顯然他平時不認真分析老師說的話或應(yīng)用題的題意。不放過一次機會。在這堂中有多處學生的錯誤沒有得到老師的糾正。學生沒有加括號，也沒有說“的和”都是錯誤的，要及時加以糾正?；就瓿闪嘶局R和基本技能的學習目標，也對學生進行了情感教育，但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出來。在總結(jié)分析時，教師只提到了有多種做法，學生可能是一頭霧水。2）教學環(huán)節(jié)的靈活性。更要重視教學環(huán)節(jié)的靈活性。推動學生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學中一定從學生的實際出發(fā)，學生特征涉及到智力因素和非智力因素。這一點做得很不好，很明顯只有三個學生能積極的主動學習，不斷解答老師的提問，而另三個同學雖然有特殊原因，但在教學過程中一元二次方程數(shù)學教學反思10利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：找出a，b，c的相應(yīng)的數(shù)值驗判別式是否大于等于0當判別式的數(shù)值符合條件，可以利用公式求根、學生第一次接觸求根公式，學生可以說非常陌生，由于過高估計學生的能力，結(jié)果出現(xiàn)錯誤較多、a，b，c的符號問題出錯，在方程中學生往往在找某個項的系數(shù)時總是丟掉前面的符號求根公式本身就很難，形式復(fù)雜，代入數(shù)值后出錯很多、其實在做題過程中檢驗一下判別式這一步單獨提出來做并不麻煩，直接用公式求值也要進行，提前做這一步在到求根公式時可以把數(shù)值直接代入、在今后的教學中注意詳略得當，不該省的地方一定不能省，力求達到更好的教學效果、通過本節(jié)課的教學，總體感覺調(diào)動了學生的積極性，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生思維的火花，具體有以下幾個特點：本節(jié)課第一個例題，我在引導(dǎo)解決此題之后，總結(jié)了利用求根公式解一元二次方程的一般步驟，不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。課堂上多給學生展示的機會，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。需要改進的方面，由于怕完不成任務(wù)，教師講的