【正文】 的預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，自主的合作，學(xué)的有興趣，學(xué)的有勁頭。每每聊起預(yù)習(xí)情況，不少老師很為部分學(xué)生的懶惰厭學(xué)不完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而感到無奈甚至惱怒，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、責(zé)難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學(xué)生的學(xué)。而在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，在預(yù)習(xí)課上，師生通過對(duì)教材的把握，共同討論商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后主要通過學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領(lǐng)航員，為數(shù)不多的提問和指點(diǎn)恰到好處，起到了穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用，始終把握著課堂學(xué)習(xí)的主脈，引領(lǐng)著學(xué)生自主探究的方向。課堂成了學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究、張揚(yáng)自我的舞臺(tái)。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、教師備課管理、學(xué)生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的觀念新、力度大、方法科學(xué)、成效顯著。事實(shí)上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，有沒有學(xué)會(huì)，能不能運(yùn)用。在新舊教育理念、教學(xué)方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉(zhuǎn)軌期，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢(shì)所趨，是我們目前最緊要的任務(wù)。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。再次巧用評(píng)比，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組之間、班級(jí)之間，評(píng)比無處不在。正是這種比學(xué)趕超的氛圍，使他們比出了學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺性。學(xué)生在每一次離開座位，哪怕是回答一個(gè)問題都會(huì)把凳子推回到桌子下面。通過這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！第三篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、第一印象沒有氣派的學(xué)校大門，沒有豪華的教學(xué)、辦公樓。教學(xué)樓前，路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。二、第二印象進(jìn)入教學(xué)樓，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個(gè)個(gè)“宣傳專欄”，只要你想，只要你愿意都可以學(xué)習(xí)。三、對(duì)學(xué)生的印象無論做什么事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對(duì)人有禮貌，對(duì)學(xué)習(xí)是那么的專注，不管旁邊有多少的人，引起他注意的只有他的任課老師。這是我們的學(xué)生比較缺失的。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)不講條件，“絕不找借口”，無條件的去執(zhí)行。在每一堂課的開始黑板上都寫著本節(jié)課的：學(xué)習(xí)目標(biāo)；情景模擬、學(xué)習(xí)過程等，有的老師會(huì)在課堂每一環(huán)節(jié)的后面標(biāo)注著這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。必要的激勵(lì)措施，在杜郎口中學(xué)里課堂上極個(gè)別的老師還在用著計(jì)分這種比較老的激勵(lì)方法。如：爬樓梯、砸金蛋、放鞭炮、看誰跑的遠(yuǎn)、開心農(nóng)場(chǎng)等。但他們?cè)诤诎迳险故灸繕?biāo)、過程幾乎是一字不差，在實(shí)際的教學(xué)過程中環(huán)節(jié)幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實(shí)際引導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)略有不同。黑板的利用率很高，在每一個(gè)班級(jí)，每一堂課（除聽了兩節(jié)信息技術(shù)課外）每一塊黑板都利用了，幾乎每一名學(xué)生都有了上黑板上展示的機(jī)會(huì)，展示自己的風(fēng)采，提出自己的質(zhì)疑，提出自己不同的觀點(diǎn)。如：上操時(shí)排隊(duì)，上實(shí)驗(yàn)室時(shí)排隊(duì)，去餐廳時(shí)排隊(duì)，去微機(jī)室時(shí)排隊(duì)，去閱覽室時(shí)還是排隊(duì)。檢查衛(wèi)生的，靜悄悄的進(jìn)入到班級(jí)，不用打招呼，不用打斷老師的課堂。做為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主、愿意的去學(xué)習(xí)，課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。3：00后，學(xué)校內(nèi)基本看不到學(xué)生，學(xué)生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級(jí)，其他年級(jí)未來得及看），一個(gè)班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個(gè)班都有教師）。晚6：00，學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。6：45，晚自習(xí)，七八年級(jí)二節(jié)，每節(jié)1小時(shí)，（課間全部15分鐘），9：00結(jié)束，九年級(jí)9：45結(jié)束。周日：5：30，學(xué)生起床。6：20，跑早操（分年級(jí)，各年級(jí)前后錯(cuò)5分鐘左右），以年級(jí)為單位，跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。6：35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話——學(xué)生干部反饋寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列到班主任身邊接受批評(píng)。6：50，早餐。7：35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。9：05，上午第二節(jié)課，九（3）班學(xué)生到九（4）班上政治，九（4）班學(xué)生到九（3）班上化學(xué)，原兩個(gè)班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣，9：45——10：05，大課間，全體師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)，和我校差不多，只是更有序些。上午又聽了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽了八年級(jí)的一節(jié)語文。12：30，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，九年級(jí)六個(gè)班都是化學(xué)，兩個(gè)老師在六個(gè)班輪流輔導(dǎo)，間或有班主任在轉(zhuǎn)悠。1：10——1：40，在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有學(xué)校都可以做到的）。2：05，下午第一節(jié)課開始。）聽了幾節(jié)課，每節(jié)課的