【正文】 教學準備課件、竹筍圖片、盤子圖片等?？匆娛裁戳?？誰看見了，再說說。指名匯報。）：每盤放幾個？引導學生完整地說說這幅圖的意思。每盤放幾個？）（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。鼓勵學生有多種分法。（板書：12247。讀一讀?！北硎臼裁匆馑迹浚?）12247。4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）（三）在圖、文字語言、動作語言和數(shù)學符號的轉(zhuǎn)化過程中，體驗符號化思想。小結(jié)：①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？ ②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？③你能根據(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？ 監(jiān)控：這幅圖什么意思？從哪兒知道的？ 這個意思還可以怎樣表示？在這兒，這個除法算式表示什么意思？：20247。（1）告訴我們什么了？（2）動手分一分，填寫算式。（五）課堂總結(jié)。除法的初步認識（第五課時）——除法一、教學內(nèi)容人教版二年級數(shù)學下冊P18頁，例5，練習四中相關(guān)練習。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。難點：理解掌握除法運算的含義。五、教學過程（一）理解圖意，明確問題。（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。（1）能放幾盤呢？誰來分一分？（2）匯報，展示分的過程。4=5（盤）（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？（6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？（7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？監(jiān)控：他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？ 2．認識除法算式各部分的名稱。4=5，誰來讀讀這個算式？（2）誰知道這三個數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎？除號前面的20叫做被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫做除數(shù)，結(jié)果叫做商。4＝3中，被除數(shù)、除數(shù)和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）（5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的名稱。5=2 15247。2=9 3．討論，深化對除法意義的理解例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？（四）拓展應用，加深理解1．【基本練習】同學們學得很好，如果我們把 例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。并說出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾？ 2．書 19頁做一做。（2）學生動手操作，教師巡視。（2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。4．機動題：探究活動 ——分花（1）老師在實物投影上放12朵花，（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據(jù)分花的結(jié)果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。（4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。這節(jié)課，你有什么收獲？（把一個數(shù)每幾個為一份，分成幾份 也用除法計算。二、教學重、難點教學重點：理解除法的含義； 教學難點：理解“平均分”的含義。（教師板書：同樣多）引入 動手實踐二：①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學生動手操作，教師檢查、指導；③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？（5）、學生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8247。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8247。三、形成練習（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意請一名學生說說題目要求我們做什么？ ②、動手實踐五：學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學生獨立做 ②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。、課堂作業(yè) 做練習十二的第一題 、板書設計(略)五、教學設計說明 、教材分析。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。、教學目標、重點、難點 教學目標：１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清 楚、直觀地了解除法的含義；２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； ５、教育學生熱情待人。難點：理解平均分的含義。教學設計的幾個層次 ①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。②、用“平均分”指導操作在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。④、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了”平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式?！俺ǖ某醪秸J識”教學設計山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學 張濤[教學內(nèi)容]人教版《義務教育課程標準實驗教科書[教學目標]1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。[教學準備]多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。（1）小朋友們，你們知道