【正文】 互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步?？傊?，這節(jié)課給我印象最深的是：“課堂因互動而精彩,生生互動，師生互動，人人動起來；學(xué)生因參與而發(fā)展，優(yōu)生點評，差生參與，課堂活起來，真正體現(xiàn)了不同的人在不同的方面有所發(fā)展，不同的人獲得不同的數(shù)學(xué)，各有所獲.”杜郎口是農(nóng)村教育的典范，解決了我們在平時課堂中遇到的困惑。從而使學(xué)生具有了一生中的財富——那就是學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)生為主體沒有得到真正的落實。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。我相信給學(xué)生一個機會，學(xué)生會還我們一個奇跡，如果能結(jié)合我校實際，采取杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，逐步先塑造人的品格，培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣，再促進學(xué)生的全面發(fā)展，將鑄造巨大的成功?！?71”高校課堂解決的主要問題是以學(xué)生為本的教育理念。剛參加工作就能來昌樂學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情。我將把自己從他們的課堂體驗，晚自習(xí)，專家講座中所學(xué)與所想，以及今后在教學(xué)中需要提升的地方歸納為以下幾方面來進行匯報：從“271”生態(tài)課堂帶來的效果之所學(xué)、所想、所感。由傳統(tǒng)的教師“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生“百家鳴”。這種自我教育、自我管理、自我調(diào)控的教學(xué)方式是對學(xué)生的尊重并以此來引起他們心靈的感動，從而調(diào)動起他們的興趣，表現(xiàn) 1欲、成就感和認(rèn)同心。這種人人參與、個個展示的形式極大的體現(xiàn)了學(xué)生的價值。不管老師的課上得多么好，學(xué)生成績多么驕人，升學(xué)率多么讓人眼紅，教育工作的核心還是育人，也就是教育學(xué)生如何做人，這才是教育的根本問題。教書育人的目的在于更好的幫助學(xué)生成長，張揚個性，在傳授知識的同時，塑造他們健全的性格，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的品質(zhì)，追求每個學(xué)生都棱角分明而不需要批量生產(chǎn)。這樣的學(xué)生將來不管走到哪里，從事什么工作，都會具有較高的協(xié)作和適應(yīng)能力定會是群體中的佼佼者。課間操時間約15分鐘，全體學(xué)生排好隊伍，衣著整齊。兩遍操結(jié)束后學(xué)生會以左排頭為基準(zhǔn)看齊，然后按規(guī)定的次序回到自己教室，在這個課間操中，當(dāng)時我們有個老師去和學(xué)生交談問他們“為什么課間操會做的這么好”學(xué)生回答“因為老師要求的”“老師要求的就一定要做嗎？”“當(dāng)然”從這段簡單的對話中我們能夠感受到昌樂對學(xué)生軍事化的管理，學(xué)生的服從與整齊劃一。學(xué)校很好的利用了軍訓(xùn)的這段時間，白天進行軍訓(xùn)，規(guī)范訓(xùn)練，講究紀(jì)律，進行軍事化的紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣的規(guī)范。首先，通過培訓(xùn)小組長規(guī)定A等生展示、B等生補充、C等生質(zhì)疑。到了學(xué)生已經(jīng)全部熟悉這種模式時，由C等生展示、B等生補充、A等生歸納總結(jié)。老師要能夠做到責(zé)任上移，權(quán)力下放。如果老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不規(guī)范、不合格的地方，他們會停下來糾正以規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，這樣長期高標(biāo)準(zhǔn)的堅持，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，“271”高效課堂就變成了一種自然。備課是基礎(chǔ)備課中最重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)案的制作。導(dǎo)學(xué)案的制作主要遵循以下幾個原則：A、知識問題化。B、層次化。情境化有利于引起學(xué)生的興趣，決定了課堂上學(xué)生的狀態(tài)和投入度；D、方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵預(yù)習(xí)的目的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題的重難點并初步達成目標(biāo)。學(xué)生要用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記。課堂的特點展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。展示課主要通過生生、師生、組組充分互動的過程，由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移和運用。在展示中，教師對整個課堂進行掌控，注意學(xué)生的差異，把握A,B,C等學(xué)生展示的機會，尊重、鼓勵每一個學(xué)生。昌樂的評價是動態(tài)的、靈活的、多元的；有激勵賞識的評價，有針對性的他評與自我批評。老師會做出一個總體的評價，表揚個別同學(xué)或某組同學(xué)。老師對學(xué)生的評價靈活多樣，可以是語言上的激勵、賞識；可以采用掌聲的形式；可以用分值累計法；游戲評價法；還可以采用評價樹；形式多樣，不拘一格。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞的敬業(yè)精神。這是就是我對昌樂學(xué)習(xí)的一點體會，需要學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的地方還很多。在我的印象里，課堂一直都是老師的，雖然最近學(xué)校的模式改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但在實施過程中效果并不是那么理想。而杜郎口中學(xué)的課堂實錄讓我意識到自己的想法是很短淺的。他們的課堂上幾乎沒有坐著的學(xué)生，每個小組甚至每個人都有自己特定的黑板區(qū)域。我們的學(xué)生，要么一起說，你什么都聽不清，要么沒人說。每一節(jié)課，你都很難發(fā)現(xiàn)老師的身影。讓我難以置信的還有杜郎口的“三三六”模式，這個模式真的可行嗎？在聽課的過程中我有疑慮，然后和同仁們交流后我發(fā)現(xiàn)大家都有。其次，都說“臺上一分鐘，臺下十年功”，他們的學(xué)生在臺上的時間，需要多少臺下的功夫，他們有這么多時間嗎？再次，如何檢驗其優(yōu)越性，他們的每一節(jié)課都是這么進行嗎？還是僅僅是展示課？帶著疑問我上網(wǎng)搜索了杜郎口中學(xué)的資料。網(wǎng)上的內(nèi)容有褒有貶，有人質(zhì)疑它是騙子，忽悠中國教育，有人稱贊它是先鋒，當(dāng)然，主流上是肯定的。我想，課堂實錄不代表杜郎口中學(xué)實際的教學(xué)過程，這只是它們教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，只是它們對外的形象。其余三天不開放的原因并不是怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)，因為“參觀的人太多了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了”。那它們的晚自習(xí)在做什么呢？佐證三：參觀要收取門票費30元，校內(nèi)商業(yè)氣息濃厚。要么，杜郎口中學(xué)就是一個打著教育改革幌子的騙子，為了它們的經(jīng)濟利益。真相如何，等待結(jié)果來檢驗吧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、發(fā)動者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者。在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學(xué)生在參與討論和展示的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。教師在寬松和安全的課堂氛圍中給予學(xué)生激勵客觀的評價的同時，關(guān)注個體差異。二、高效課堂教學(xué)模式：“10+35”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗。（二）三大模塊，預(yù)習(xí)展現(xiàn)反饋預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法并用雙色做預(yù)習(xí)筆記。同學(xué)們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學(xué)生的潛在能力。展示展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，