【正文】 獻精神。教學難點1．能用“哪兒??哪兒??”造句。教學過程一、重點學習爸爸介紹白楊的那段話，指導有感情朗讀同學們，現在我們來接著學習課文。1．第一句：“白楊樹從來就這么直?！边@句話講出了白楊的什么特點？（生命力強）3．第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。（教師示范：哪兒有陽光和水分，植物就在哪兒生根、發(fā)芽、成長。2．用“不管??不管??總是??”造句。）讓學生在練習本上造句。七、作業(yè)布置與要求 1．抄寫生字詞。第三篇：《白楊》教案《白楊》教案 篇1教學要求：學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。課前預習：朗讀課文。理解生字新詞的意思。教學設計：第一課時一、導入新課。（要求學生正音。師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”?！睅煟赫l能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?（課件出示句子）師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。出示課件：（口頭填空）戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關聯詞語表示的？（生：哪兒……哪兒……）（課件點出：哪兒……哪兒……）這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）師：（引讀）：這就是說：遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖（板書：性格堅強）這句話寫得好嗎？為什么？生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯詞語。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。然而，在滿目荒涼而單調的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。觀看錄像：茫茫大戈壁師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。生：我畫的是“茫?！?，它是一望無際的意思。師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當的詞概括大戈壁什么樣？生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。三、口語交際：師（小結）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。2朗讀全文。師：上節(jié)課，我們學習了課文。生：我知道在滿目荒涼而單調的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。師：同學們了解得真多啊?，F在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？（學生質疑）師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題。師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?課件出示句子：“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。（板書）師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學們能想像一下嗎？（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設。C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關神情的詞。（課件出示）師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。（課件出示以上問題）生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到無數的扎根邊疆的邊疆建設者。（課件出示：思未來、思子女）師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。四、談感想?，F在，就請大家自由來談談吧。摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。附板書：19白 楊《白楊》教案 篇2【教學目標】會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。背誦課文?！窘虒W重點】通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片?！窘虒W時間】兩課時。檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。二、默讀課文，初曉大意三、同學自學課文，出示自學考慮題大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？課文主要寫了什么內容？四、再讀課文，理清結構同學試著給文章分段，用鉛筆標示。假如有分歧，可以再討論。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。同學有分歧，再讀再討論。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。戈壁是多么荒涼呀。）作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？請同學發(fā)表看法。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀4～12自然段。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！睅煟哼@段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。同學畫后交流。生：還有“不論……不論……總是……”師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？（敬重）那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。爸爸的心愿是什么呢？三、引讀討論14自然段“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！薄八麄冎恢馈陆莻€很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思質疑，小組討論提出的問題：一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。）五、總結課文，升華中心請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。練習背誦課文。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思考的重點問題。采取的策略：我在第一課時教學后，布置學生回去把