【正文】 （二）檢查預習情況1．誰能把這些詞語讀正確了。2．指名讀課文（分節(jié)）咱們同學都很會學習，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。注意，山上山下到處是云霧。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起（誰騰云駕霧），加上自己的想像，大家再讀第一節(jié)，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。四、教學生字。2完成《習字冊》描紅及書寫?！皩W程導航”課時教學設計主備人： 施教時期 10年3月2日教學內(nèi)容廬山的云霧 共幾課時2課型 新授第幾課時2 教學、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。會用“流連忘返”造句。教學。思考：這段話圍繞“千姿百態(tài)”這一詞語重點寫了廬山云霧哪四種姿態(tài)？作者把這些云霧分別比作什么？，廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些？學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思一、。說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？二、學習第二自然段輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？ 總分的構(gòu)段方式讀讀第二自然段，將具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)的句子用“～”畫出來。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。W生說話練習。瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。朗讀背誦第三自然段。指名造句，集體評議。同桌互批，并訂正。？ ，將這些句子用“～”畫出來。五、學習第三自然段：廬山的云霧除了千姿百態(tài)，還給怎樣的感覺呢？（出示第三自然段）2．這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思？你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（出示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？ ，作者展開想象，把云霧比作—— “??”表示什么？，它還會變成什么樣子嗎？出示句式：(1)云霧一會兒變成??一會兒又變成??(2)明明還是??轉(zhuǎn)眼就變成??(3)剛才還是??剎那間就變成?? ?！傲鬟B忘返”造句。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首?！兑徽n一練》中的第四題。選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。第二篇：《廬山云霧》教學設計廬山云霧教學目標：默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。繼續(xù)學習總分段式，學習第3自然段的寫法。教學重點難點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。教學過程：一、談話導入：出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。板書：廬山的云霧二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。B、用“”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji 系鞋帶xi 關系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。纏繞：環(huán)繞。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。一瀉千里：形容江河水流迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。三、同桌互讀，把課文讀流利。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？1）、總學了廬山云霧的多和美。3）、廬山云霧瞬息萬變。四、作業(yè)：抄寫詞語三遍。朗讀課文。教學過程：一、復習導入：上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？三、精讀第二小節(jié)：自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。指名說這一小節(jié)的中心句。廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。朗讀背誦課文。板書設計山頭 絨帽千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶廬山的云霧山谷 大海奇麗瞬息萬變 眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……還沒等你完全看清楚……又變成……《廬山云霧》第二課時教學設計《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒教學目標：抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。三、提出專題、研讀全文：引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……學生圍繞專題自由研讀全文。明確訓練要求。A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。五、回應情境，升華延伸：根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。教學重點、難點：讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）？起立。位于我國江西省的九江市，以“雄、奇、險、秀”聞名于世，來到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。要求：，認清字形。二、初讀，我們先來就行詞語大闖關。，那么你會寫了嗎？三、精讀，找同學起來朗讀課文。那么其他同學，誰能來說說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態(tài)，瞬息萬變）你能把相關的語句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。）。好，我們一起來看看第二自然段。，聽聽老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。先畫一畫。我發(fā)現(xiàn)有很多同學都劃出了這一句，那我們一起來讀一讀。，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說理由。誰能讀出它的壯觀？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個“茫?！币趺醋x才好呢？師范讀。中心句，又叫總起句。、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間，我們試著把這個自然段背背好嗎？先自己背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來了。，已經(jīng)永遠的留在了你的心間。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號。那誰能通過你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來，自己先練習讀一讀。來，誰來評一評？誰能再來讀一讀？“轉(zhuǎn)眼間”，你能讓它變化的速度再快一點嗎？，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開始變了。，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬變”。是啊，這美景已經(jīng)吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。找三名同學來朗讀課文，老師給大家配上音樂。，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。那么我們也可以學習這一寫法，寫一處你喜歡的景物。四、作業(yè) : 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。教學重點：熟讀課文，理解生詞。教學過程：一、談話導入。）是??！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。？提出來師生互相釋疑。）三、再讀課文，理清文章脈絡。？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。：我們按時間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。四、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。上節(jié)課我們認識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什么懂事？找讀相關語句讀一讀。）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課。）二、精讀學文。我們先易后難，來看“第一次”。畫出小女孩摘花瓣時的動作。）同學們帶著你的理解和感受再讀這一段。（結(jié)合課文插圖作答。）過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段?！安恢搿?、“惶恐”說明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的？（有些害 怕。后來怎樣呢？指名分別讀4——9自然段。如此看來，這花瓣當摘不當摘？你覺得小女孩是怎樣一個孩子？過渡：當作者得知實情后，作者是怎么認為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開想象，訓練口語。學習習他們懂事，關心父母，敬愛父母的美好品質(zhì)。2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。第一課時 教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。3．初步理解課文內(nèi)容，學習第1－2自然段。教具準備 多媒體課件 教學過程一、圖片導入1．出示滕王閣圖片，滕王閣之所以遠近聞名，與一個人有著莫大的關系，這個人就是“王勃”，導出課題“少年王勃”。o”，用“少”的兩個讀音分別組詞？ 3．你對王勃有什么了解？4．一篇《騰王閣序》流傳至今，今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀課文，整體感悟。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。（1）生當小老師的形式檢查學生認讀生字詞的情況；（2）正音“昌、章”：讀翹舌音?！岸?、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指讀。三、理解課文內(nèi)容。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。1．分析字形?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。2．指導書寫。3．生描紅，師巡視指導。2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。1．抽讀生字卡片。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？二、精讀課文，品讀感悟。讀了這篇課文你最欣賞哪一句？與大家交流一下。師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？生：我想知道王勃為什么要寫這句話？生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。（在屏幕上出示問題）師：我很高興，你們已經(jīng)學會讀書了。請同學們再讀讀課文。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：“讀書百遍，其義自見。師：你為什么要這樣讀？生：這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！生：舒緩而又寧靜地讀這一部分。”師：不管是畫畫、照相，還是寫文章、寫詩，同學們最終的心愿就是通過這些方式來抒發(fā)自己此時此刻的心情。師：同學們，你們知道，王勃寫這句詩時，多大嗎？ 生搖頭、猜測。一個比我們大不了幾歲的孩子，能寫出這么美的詩句，相信，我們大家也不會遜色。師：作古代的詩、現(xiàn)代的詩都行。