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廬山云霧一課教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-28 13:20本頁面
  

【正文】 (二)檢查預(yù)習(xí)情況1.誰能把這些詞語讀正確了。2.指名讀課文(分節(jié))咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí),現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。通過你們讀課文的動(dòng)作、表情、語氣,我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。(師指著黑板前說)這是廬山的小道,你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。注意,山上山下到處是云霧。有的同學(xué)已飄飄欲仙,讓人想起(誰騰云駕霧),加上自己的想像,大家再讀第一節(jié),就會讀得更漂亮,能試試背的話更好。四、教學(xué)生字。2完成《習(xí)字冊》描紅及書寫?!皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人: 施教時(shí)期 10年3月2日教學(xué)內(nèi)容廬山的云霧 共幾課時(shí)2課型 新授第幾課時(shí)2 教學(xué)、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。會用“流連忘返”造句。教學(xué)。思考:這段話圍繞“千姿百態(tài)”這一詞語重點(diǎn)寫了廬山云霧哪四種姿態(tài)?作者把這些云霧分別比作什么?,廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些?學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思一、。說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?二、學(xué)習(xí)第二自然段輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的? 總分的構(gòu)段方式讀讀第二自然段,將具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)的句子用“~”畫出來。這樣動(dòng)人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)學(xué)生說話練習(xí)。瞬息萬變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。朗讀背誦第三自然段。指名造句,集體評議。同桌互批,并訂正。? ,將這些句子用“~”畫出來。五、學(xué)習(xí)第三自然段:廬山的云霧除了千姿百態(tài),還給怎樣的感覺呢?(出示第三自然段)2.這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變,瞬息萬變是什么意思?你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(出示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎? ,作者展開想象,把云霧比作—— “??”表示什么?,它還會變成什么樣子嗎?出示句式:(1)云霧一會兒變成??一會兒又變成??(2)明明還是??轉(zhuǎn)眼就變成??(3)剛才還是??剎那間就變成?? ?!傲鬟B忘返”造句。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。《一課一練》中的第四題。選擇一個(gè)話題,用總分的寫法寫一寫。第二篇:《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)廬山云霧教學(xué)目標(biāo):默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第3自然段的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。板書:廬山的云霧二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。B、用“”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chan rao)系 ji 系鞋帶xi 關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。纏繞:環(huán)繞。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個(gè)成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。一瀉千里:形容江河水流迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。三、同桌互讀,把課文讀流利。幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。3)、廬山云霧瞬息萬變。四、作業(yè):抄寫詞語三遍。朗讀課文。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?三、精讀第二小節(jié):自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。指名說這一小節(jié)的中心句。廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。朗讀背誦課文。板書設(shè)計(jì)山頭 絨帽千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶廬山的云霧山谷 大海奇麗瞬息萬變 眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……還沒等你完全看清楚……又變成……《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞錫鋒教學(xué)目標(biāo):抓“神奇”研讀全文,培養(yǎng)自主探究與交流能力;感受廬山云霧的美麗神奇,并能有感情地朗讀課文。要搞好這條旅游專線,必須了解廬山,課文是一則很好的資料。放映課件,讓小“社長”們“實(shí)地考察”廬山,欣賞云霧美景。三、提出專題、研讀全文:引出專題:廬山云霧“神奇”在哪兒?為什么這么“神奇”?要求:自由朗讀課文,小組討論交流,發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1,又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。明確訓(xùn)練要求。A、多變(變化多、變化快),落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。B、多情,落實(shí)句式訓(xùn)練:時(shí)而時(shí)而時(shí)而。D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。五、回應(yīng)情境,升華延伸:根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。,使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。那我考你們一首,行嗎?《望廬山瀑布》(李白)還真難不倒大家,再考一首行嗎?《題西林壁》(蘇軾)?起立。位于我國江西省的九江市,以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世,來到那里,不能不看的就是這廬山的云霧。要求:,認(rèn)清字形。二、初讀,我們先來就行詞語大闖關(guān)。,那么你會寫了嗎?三、精讀,找同學(xué)起來朗讀課文。那么其他同學(xué),誰能來說說,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?(神秘,千姿百態(tài),瞬息萬變)你能把相關(guān)的語句給大家讀一讀嗎?究竟是一種怎樣神秘的感受呢?你能接著讀下去嗎?是啊,騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應(yīng)該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。)。好,我們一起來看看第二自然段。,聽聽老師的要求,把它美美地讀給你的同桌聽,再說說你喜歡它的理由。先畫一畫。我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都劃出了這一句,那我們一起來讀一讀。,云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。,你還喜歡怎樣的句子?生讀,說理由。誰能讀出它的壯觀?是啊,大海多遼闊呀,這云霧就像大海一樣,千里茫茫,這個(gè)“茫?!币趺醋x才好呢?師范讀。中心句,又叫總起句。、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間,我們試著把這個(gè)自然段背背好嗎?先自己背一背。唉呦,好像這云霧就在眼前似的,都背下來了。,已經(jīng)永遠(yuǎn)的留在了你的心間。是啊,僅僅只有這幾種變化嗎?省略號。那誰能通過你的朗讀,讓我們感受到它的變化快呢?來,自己先練習(xí)讀一讀。來,誰來評一評?誰能再來讀一讀?“轉(zhuǎn)眼間”,你能讓它變化的速度再快一點(diǎn)嗎?,這廬山的云霧變化的特別快,你們看,廬山的云霧要開始變了。,這么多的變化,就是在我們一眨眼間完成的,這就叫做“瞬息萬變”。是啊,這美景已經(jīng)吸引了你們,讓你們都不忍心離去了,這就是——“流連忘返”。找三名同學(xué)來朗讀課文,老師給大家配上音樂。,你們繪聲繪色的朗讀,真的讓我感受到廬山的云霧,這神秘的色彩。那么我們也可以學(xué)習(xí)這一寫法,寫一處你喜歡的景物。四、作業(yè) : 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,理解生詞。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入。)是??!月季花不但很美,而且花瓣還飄有幽幽的清香。,要求讀正確、讀流利、讀得有感情。?提出來師生互相釋疑。)三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。?(寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。:我們按時(shí)間的不同把課文分為4段: 第一段(①):寫“我”家門前開滿月季花。第三段(③——⑩):寫小女孩第二次摘花瓣,并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。四、熟讀課文,初步體會小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”。上節(jié)課我們認(rèn)識了一位懂事的小女孩,誰能說出她為什么懂事?找讀相關(guān)語句讀一讀。)師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。)二、精讀學(xué)文。我們先易后難,來看“第一次”。畫出小女孩摘花瓣時(shí)的動(dòng)作。)同學(xué)們帶著你的理解和感受再讀這一段。(結(jié)合課文插圖作答。)過渡:課文第一次寫小女孩摘花瓣,用了很多動(dòng)詞修飾,我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛,那么她摘花瓣做什么用呢? ㈡、分角色朗讀第二段。“不知所措”、“惶恐”說明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的?(有些害 怕。后來怎樣呢?指名分別讀4——9自然段。如此看來,這花瓣當(dāng)摘不當(dāng)摘?你覺得小女孩是怎樣一個(gè)孩子?過渡:當(dāng)作者得知實(shí)情后,作者是怎么認(rèn)為的呢? ㈢、齊讀第四段,展開想象,訓(xùn)練口語。學(xué)習(xí)習(xí)他們懂事,關(guān)心父母,敬愛父母的美好品質(zhì)。2.學(xué)會17個(gè)生字,田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利地朗讀課文。3.初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1-2自然段。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入1.出示滕王閣圖片,滕王閣之所以遠(yuǎn)近聞名,與一個(gè)人有著莫大的關(guān)系,這個(gè)人就是“王勃”,導(dǎo)出課題“少年王勃”。o”,用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞? 3.你對王勃有什么了解?4.一篇《騰王閣序》流傳至今,今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?二、初讀課文,整體感悟。2.再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。(1)生當(dāng)小老師的形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況;(2)正音“昌、章”:讀翹舌音?!岸?、督”:“都”是多音字,在這兒讀“du”。4.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?(出示:滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。(2)指名讀,開火車讀,齊讀。6.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(2)指讀。三、理解課文內(nèi)容。一、(1-2)二、(3-4)三、(5)2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)(1)自讀第一段,你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?(2)“探望”可以換什么詞?(3)(出示掛圖)簡介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。(6)王勃是如何面對的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。1.分析字形?!白x、篇”:學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描紅。2.指導(dǎo)書寫。3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。2.理解詞語的意思和文章內(nèi)容,感受少年王勃那非凡的才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.抽讀生字卡片。3.用以上默的詞,說說主要講了一個(gè)什么故事?二、精讀課文,品讀感悟。讀了這篇課文你最欣賞哪一句?與大家交流一下。師:老師也最欣賞這一句,請大家把這詩句多讀幾遍,看看有問題要問嗎?生:我想知道王勃為什么要寫這句話?生:我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。(在屏幕上出示問題)師:我很高興,你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。請同學(xué)們再讀讀課文。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師:“讀書百遍,其義自見。師:你為什么要這樣讀?生:這景色太美麗了!太迷人了!我非常喜歡,被深深地陶醉了!生:舒緩而又寧靜地讀這一部分。”師:不管是畫畫、照相,還是寫文章、寫詩,同學(xué)們最終的心愿就是通過這些方式來抒發(fā)自己此時(shí)此刻的心情。師:同學(xué)們,你們知道,王勃寫這句詩時(shí),多大嗎? 生搖頭、猜測。一個(gè)比我們大不了幾歲的孩子,能寫出這么美的詩句,相信,我們大家也不會遜色。師:作古代的詩、現(xiàn)代的詩都行。
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