小學(xué)語文研討會-在線瀏覽
2024-10-28 12:33本頁面
【正文】 ，語文課程的多功能也體現(xiàn)綜合性。第三，語文學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了綜合性?！庇纱丝梢詺w納出三個(gè)方面的組合：聽說讀寫能力的綜合；課內(nèi)外結(jié)合（方法上）的綜合；三維目標(biāo)的綜合。”（比如朗讀教學(xué)）這種“實(shí)踐性”一是由課程性質(zhì)的定位決定的，“運(yùn)用”就是實(shí)踐；二是由學(xué)習(xí)的過程決定的。（葉老的話：國文是語文學(xué)科。雖然語文教學(xué)富有教育意義，但這不是它的專任。）落實(shí)實(shí)踐性一靠課堂，二靠社會生活。這是我們以后的教學(xué)應(yīng)該思考和踐行的。(看錄像)兩個(gè)轉(zhuǎn)型：一是從內(nèi)容、思想為目標(biāo)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字的運(yùn)用為教學(xué)指向；二是語文課以教師講讀課本為主要形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語言實(shí)踐為主要特征的教學(xué)。這些問題依然說明小學(xué)語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)目標(biāo)不清，沒有走出教課文的困境。原因在于把課文內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容。用吳忠豪教授的一句話說:很多的語文課是不務(wù)正業(yè)的。所以，當(dāng)下語文教學(xué)界提出了“教什么比怎么教更重要”思考議題，這也是從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出來的課題。語文本體性教學(xué)內(nèi)容是語文課程獨(dú)有的反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容，大體來講分為語文知識、語文技能方法、語言材料等，而情感思想、審美教育、多元文化則屬于非語文本體教學(xué)內(nèi)容。語文課應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。也就是說，有些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或生成點(diǎn)，這樣的內(nèi)容要抓住，有些“能學(xué)不教”的內(nèi)容就要放手給學(xué)生，不要面面俱到。比如在了解多元文化、學(xué)習(xí)語文知識、掌握閱讀方法和積累語言材料等方面，首先要重視語言材料的積累。吳教授說，我國語文教學(xué)的重心一直指向文本內(nèi)容的理解，忽視語言的積累，這是我國小學(xué)語文課程教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民語文水準(zhǔn)下降。小學(xué)語文教學(xué)朗讀,要讀正確、讀流利，熟讀成誦，乃至脫口而出。重視朗讀，流利的讀，培養(yǎng)語感，借以規(guī)范語言的輸入，這是傳統(tǒng)的（老祖宗留下的）寶貴財(cái)富。這三個(gè)走向決定了師生在課堂教學(xué)中的定位?！睆恼n標(biāo)的這些表述可以看出，我們的課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)新課程理念，就要達(dá)到以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)向。但現(xiàn)實(shí)中，我們老師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往考慮的“教”比較多，而關(guān)注學(xué)情比較少。當(dāng)下，從過多的關(guān)注老師自身轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生還是非常必要的。五個(gè)關(guān)注點(diǎn)：一、興趣：最好的老師；二、讀書：人類成長的階梯；三、積累：終生受用的知識寶庫；四、活動：語文能力生長源；五、評價(jià)：成長的動力和航標(biāo)。每位老師的課堂展評各有秋色，交流匯報(bào)一語中的，令人心生企望。現(xiàn)就前兩天的學(xué)習(xí)結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況給在座的同僚作一個(gè)簡單的匯報(bào)，希望對各位今后的語文教學(xué)起到一定的推動作用。二、語文教學(xué)以讀為主，以演為輔。當(dāng)然，要想讀好文章首先得從關(guān)鍵詞入手，這樣才能更好的理解這篇文章。因此我們在課堂上盡量采用不同的方式讓學(xué)生去讀課文。三：課堂中適時(shí)插入游戲，活躍課堂氣氛針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲?qū)λ麄儊碇v是課堂上放松心情的最佳方式，因次在選擇游戲時(shí)要有個(gè)度，也為該堂教學(xué)提供一定幫助的游戲。我們語文老師可能經(jīng)常埋怨學(xué)生作文空洞，可讀性不強(qiáng)；回答問題不夠深入；看待問題不夠全面……這些我認(rèn)為都和學(xué)生的閱讀量過少有著直接的關(guān)系。一個(gè)不讀書的民族是不可能屹立于世界強(qiáng)國之列而不倒。而就我國的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定來看，9年期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本。課件的合理運(yùn)用是為優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的，用得好，能夠起到意想不到的效果；用得不好只不過是徒有虛名罷了。同時(shí)課件的制作還應(yīng)注重精煉，不然繁瑣、復(fù)雜的課件只會讓人應(yīng)接不暇，缺少思考的余地。六、尊重孩子的觀點(diǎn)，適時(shí)給予肯定我們高年級的老師可能經(jīng)常在討論這樣的話題：我們班的學(xué)生不愛回答問題啊，回答問題老是那幾個(gè)學(xué)生呀，或者老師一般都提的都是設(shè)問啊……究其原因，是問題太深嗎？學(xué)生太笨嗎？老師太兇嗎？我想作為學(xué)生而言，很多時(shí)候還是想表現(xiàn)自己，還是想吐露自己的心聲，但是很多時(shí)候在回答問題后，得不到老師的贊許，學(xué)生的肯定，久而久之學(xué)生回答問的積極性就大大折扣，遠(yuǎn)不如低年級的
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