【正文】 聯(lián)也不應(yīng)“算總賬”。這種批評(píng)看起來似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單化，三言兩語(yǔ)而可作罷，但它符合孩子的思想單純的心理特征，往往能使他們消除對(duì)待批評(píng)的抵制意識(shí)，這樣才有利于輕裝前進(jìn)。提起批評(píng)，也許更多人的理解是“挑刺”。真正高明的批評(píng)，更多的是交流、引導(dǎo)和印證。從某種意義上講，批評(píng)包含一定的“治病救人”的性質(zhì)――批評(píng)者與被批評(píng)者同步成長(zhǎng)。尤其老中醫(yī)，很注意調(diào)動(dòng)患者的能動(dòng)性，話語(yǔ)甚至語(yǔ)氣運(yùn)用都很謹(jǐn)慎。盡管批評(píng)時(shí)以“尖刻”面目出現(xiàn)，但在本質(zhì)上并非對(duì)抗性的行為。始終沒有被批評(píng)者“出場(chǎng)”的批評(píng)，是無聊的饒舌。施與受完全和諧，才能構(gòu)成美滿的藝術(shù)批評(píng)，從而完成藝術(shù)的完整歷程。落實(shí)到藝術(shù)批評(píng)，無論是評(píng)還是論，關(guān)鍵都在一個(gè)理字和一個(gè)情字。在理在情的評(píng)論，聲不必高，只要點(diǎn)到要穴，雖僅只言片語(yǔ)，卻如麗日和風(fēng)，令人心悅，令人誠(chéng)服。水順勢(shì)而流，隨器而變，雖無形而具百態(tài)。成人教育大師卡耐基教導(dǎo)學(xué)生：要使別人接受，必先使人說“是”。這不僅僅是智謀，更是印證技術(shù)。所以在教育學(xué)生的時(shí)候，先讓他們能夠感受老師的關(guān)愛，愛心是管好學(xué)生最大的武器。我們應(yīng)做那溫暖的陽(yáng)關(guān)去感化學(xué)生，不要做那刺骨的冷風(fēng)！第二篇：批評(píng)也是一種藝術(shù)批評(píng)也是一種藝術(shù)來源：中國(guó)論文下載中心[ 111218 10:34:00 ]作者：孫靜編輯：studa090420在我的工作中也發(fā)生過一個(gè)小故事，一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫上畫了一條線，當(dāng)時(shí)我一聽，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評(píng)他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請(qǐng)他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。那么，在批評(píng)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨?？一、懷有一顆愛孩子的心法國(guó)教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。他淡化了教育的痕跡，“潤(rùn)物無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評(píng)，去沒有傷害孩子幼小的心靈。另外，在批評(píng)孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯(cuò)一次次地搬出來說。我們要用發(fā)展的眼光看待孩子。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。四、讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)他人行為的評(píng)價(jià)提高自身的認(rèn)識(shí)，例如，們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以讓幼兒看一些危險(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對(duì)不對(duì)，通過這種方式，提醒孩子這樣的行為是不對(duì)的，形成自身的認(rèn)識(shí)。在我們教育孩子的過程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不可少，但合理的批評(píng)也不能少，只要我們注意批評(píng)的方式方法，從關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，以情動(dòng)人、以理服人，批評(píng)也能發(fā)揮積極的作用。作為一位小學(xué)教師，每天都會(huì)遇到違規(guī)的學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，使被批評(píng)的學(xué)生樂于接受，回到正確的軌道。怎樣使批評(píng)起到應(yīng)有的效果，這可是一門藝術(shù)。違反學(xué)校紀(jì)律、打架、頂撞老師，成績(jī)很差的學(xué)生，是身為一名小學(xué)教師的家常便飯，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，我們需要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。如何批評(píng)教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。批評(píng)教育學(xué)生不是一味的擺架子，而是要從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。說的就是做事要切合時(shí)機(jī)。不同的學(xué)生接受方式不同，有的學(xué)生需要在他們犯錯(cuò)時(shí)有一聲當(dāng)頭棒喝。比如說，我曾批評(píng)過兩位學(xué)生，其中之一因成績(jī)不理想而受到另一同學(xué)的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動(dòng)手打架，對(duì)這兩位同學(xué)我也采取了不同的批評(píng)方法。正所謂“對(duì)癥下藥”，成績(jī)不理想的學(xué)生他心中仍然被壞成績(jī)、同學(xué)的嘲諷等負(fù)面因素包圍，如果馬上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他不但有可能聽不進(jìn)勸導(dǎo)，甚至?xí)衅渌?fù)面想法，所以等他冷靜后在批評(píng)教育才是最正確的選擇。同時(shí)要善于抓住時(shí)機(jī)和特定情境，開展批評(píng)教育，爭(zhēng)取最佳效果，即掌握時(shí)機(jī)是批評(píng)教育的前提。要正確使用批評(píng)這個(gè)武器，達(dá)到批評(píng)的效果，必須把握好批評(píng)的“度”。在教育學(xué)生的問題上，大概有四類老師，第一類始終對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)有加，第二類始終對(duì)學(xué)生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。這說明大多數(shù)人喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加批評(píng)不斷減少。這樣，把握好批評(píng)的分寸，便能一舉兩得。三、運(yùn)用好批評(píng)的方式 如果說前兩點(diǎn)是批評(píng)藝術(shù)的前提和必要條件，那么運(yùn)用批好方式是批評(píng)教育的重要條件。當(dāng)你批評(píng)方式采取不當(dāng)，批評(píng)就變成徒勞，師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的隔膜。比如說，當(dāng)學(xué)生在