平行線的性質(zhì)教學反思一合集5篇-在線瀏覽
2024-10-25 18:23本頁面
【正文】 出兩道證明題，（1題如圖，已知a∥b，求證：∠2=∠∥b，求證：∠2+∠4=180176。先讓學生獨學，有了一定想法后，再對學、群學。讓學生通過證明得到另外兩條性質(zhì)，發(fā)展了學生邏輯思維，增強了主動學習的意識，目的性很明確。判定是由兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系；性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系。板書設計很合理，清楚，有利于學生對比、思考。指出一名學生王子超，讓其他學生說他有什么特點？點出這個過程就是性質(zhì)。本節(jié)的不足及改進措施我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。還要多聽課，取長補短。在師友對學時，沒有訓練師傅點評知識點的易錯點，易混點。多給學生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學生勤于深思、善于總結(jié)的學習潛能。今后在教學中關(guān)注時間的合理安排。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠?qū)⑷齻€性質(zhì)在同一個圖形中表達出來的話，學生對性質(zhì)的記憶就更為方便。在教學過程中，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。有兩個同學到前面板演時，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。為提高課堂教學效率，針對以上幾點問題，我有如下改進措施：。巡視時側(cè)重那些基礎(chǔ)較差，接受能力較慢的那部分同學。當學生出現(xiàn)問題時，多從學生的角度出發(fā)，思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，然后有針對性的進行講解第二篇：平行線性質(zhì)教學反思平行線性質(zhì)評課材料內(nèi)鄉(xiāng)初中數(shù)學組：靳小燕 本節(jié)課首先提出問題：，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？這樣通過復習舊知,引出新知，通過提問,讓學生思考,針對問題,敢于發(fā)表自己的見解。再讓學生用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數(shù)學符號語言的形式把性質(zhì)一表示出來。另外兩個性質(zhì)讓學生想辦法驗證，再利用性質(zhì)一來推導，加強了學生的邏輯推理能力。整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學生容易接受。2011年12月20日相交線教學反思松壩學校教師：劉學剛 課的開始，由于小學階段學生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體
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