幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設和營造-在線瀏覽
2024-10-25 18:12本頁面
【正文】 ,三、幼兒園心理環(huán)境存在的問題,（一）管理高于一切 （二）缺乏心理關(guān)懷 （三）師幼關(guān)系緊張 （四）教師心理失健,（一）管理高于一切,師幼互動旨在維持紀律規(guī)范幼兒的行為。 好教師的重要標準是管理幼兒的水平。,控制—服從型是師幼互動的主導類型,教師控制型和幼兒接受型,教師在師幼互動中表現(xiàn)出高度的控制性，特別是在運動活動、集體學習活動中，教師始終把握著師幼互動過程中的主動權(quán)，決定著師幼交往的目的、內(nèi)容、方式和時間，幼兒則處于被動的地位，采取服從的態(tài)度，扮演著服從和依賴的角色，日復一日，這就必然增強教師的控制性，相應又使幼兒更服從，形成惡性循環(huán)，教師的絕對地位容易導致其獨斷專行與幼兒完全被動的弊端，最終導致幼兒主體地位的喪失。 T:對，要安靜，還有呢？,（T代表教師,C代表幼兒）,C:油畫棒是用來畫畫的，不能亂涂桌子，不能掉在地上。 T:好了，老師的小熊涂完了，現(xiàn)在老師要發(fā)給大家發(fā)小熊，讓小朋友們自己給小熊穿上漂亮的衣服哦。 二者的比例是89.9% 與10.1%。,缺乏傾聽，喜歡貼標簽，不關(guān)注幼兒的心理感受。老師：“去去去，誰能斷了你們的官司！” 一個分離焦慮的孩子在教室門前哭泣，許久都沒有老師關(guān)照或教育?！?懲罰訓斥幼兒不顧幼兒的心理感受,（四）教師心理失健,情緒化 心態(tài)消極 缺乏愛心 缺乏自信,教師心理問題直接或間接地影響著幼兒的心理,教師心理問題對幼兒心理的影響,教師情緒化——幼兒的情緒 教師心態(tài)消極——幼兒自卑而消極 教師缺乏自信心——幼兒自我意識 教師缺乏愛心——幼兒情感貧乏，師幼 關(guān)系冷漠,四、幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設和營造,（一）幼兒園良好心理氛圍的特征 （二）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊?（三）將冷漠的氛圍轉(zhuǎn)變關(guān)愛的氛圍 （四）建立良好的師幼關(guān)系 （五）關(guān)注教師的心理健康,（一）幼兒園良好心理氛圍的特征,安全 關(guān)愛 民主 接納 自由,（二）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊?第一步，改變觀念：從管理到對話,平等的社會關(guān)系，體現(xiàn)為對話關(guān)系 雙方的“敞開”和“接納” “雙方”的傾聽 對話的目的不僅是已知的確定知識 對話期望新的發(fā)現(xiàn)和新的意義,第二步，教育行為：從壓制到合作,追求卓越，富有理想。教師是具有理想主義傾向的人。 發(fā)展教育智慧,第一，感知自己的教育觀念和教育智慧,教育筆記、錄像、同行觀摩、專家觀摩等。為成功地進行這樣的對話，教師應營造真誠、傾聽、無條件積極關(guān)注、同理心的環(huán)境和文化?！?“君君，你該去洗小手了。” “我來告訴你們水是怎樣變成冰的。 寧寧：“樹是不需要我們給它們澆水的，它們自己會吸收泥土里的水分。” 君君：“樹根是長在泥土里的，你又沒有看見過真的樹根是怎樣的？” 沉默了一會兒，寧寧說：“我們可以在挖的時候小心點，不要把樹根全挖出來，只要看見一點點就可以了。達成一致意見后，他們的建議得到了老師的支持?！睂帉幒苡薪?jīng)驗地用手摸著，說道：“因為這是在地底下的，曬不到太陽。” 這下孩子們可起勁了，馬上動起手來。,為了幫助幼兒了解更多有關(guān)樹根的知識，我們還特意邀請了有經(jīng)驗的園林師傅參與孩子們的探究。,第三，應活化教材,“教師的加入正是對教材的超越，它的作用是把‘干癟的’教材豐滿起來，抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個別化起來?！?愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的原動力，離開了愛，教育就失去了靈魂，既失去了其過程的活力和魅力，又失去了其結(jié)果的有效性，也就談不上兒童靈性、愛心的培養(yǎng)，潛力的實現(xiàn)，創(chuàng)新能力的獲得?？吹竭@個景象，我想爬是這時期的孩子比較喜愛的一種活動，能發(fā)展孩子動作的協(xié)調(diào)性，何不借此讓孩子們練習爬呢？于是，我說：“你們爬得真好，就像小螞蟻一樣，咱們來做個小螞蟻找食物的游戲吧。這時，有一個
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